- ¿Cómo construir una comunidad educativa más socioafectiva? Escuchando a sus protagonistas. Proyecto liderado por la Dra. Graciela Muñoz, y un equipo interdisciplinario, realiza un diagnóstico participativo en el Liceo Gladys Valenzuela, relevando fortalezas que habitan en la escuela.
El proyecto apoyado por la Dirección de Vinculación con el Medio de la UMCE, liderado por la Dra. Graciela Muñoz, académica del Departamento de Educación Parvularia, junto a un equipo interdisciplinario, desarrolla un proceso de investigación acción participativa (IAP) para escuchar las voces de la comunidad educativa.
Escuchar para transformar: una apuesta por la participación
En un contexto educativo donde las voces de los protagonistas suelen quedar marginadas de las decisiones institucionales, el equipo interdisciplinario se propuso levantar un diagnóstico participativo que pusiera en el centro las percepciones y experiencias de todos los actores del Liceo Gladys Valenzuela.
A través de una metodología que combinó grupos focales para docentes, equipo directivo y profesionales, jóvenes de enseñanza media participaron de un dialogo, motivado a través de un comic y con las niñeces se trabajó con la Metodología Mosaico que reconoce sus experiencias.
Desde sus voces se ha logrado identificar las fortalezas y las oportunidades de mejora.
Fortalezas que sostienen el proyecto educativo
Los hallazgos del estudio revelan un ecosistema escolar con activos relacionales que constituyen la base de su identidad institucional:
- El afecto como motor pedagógico
Uno de los resultados más consistentes es la centralidad del vínculo afectivo en la experiencia escolar. Las niñas y niños de primer ciclo básico asocian el liceo con emociones positivas como “felicidad”, “libertad” y “calma”, y valoran profundamente a sus docentes, a quienes perciben como figuras de apoyo. Los y las estudiantes de educación media, por su parte, identifican a la escuela como un espacio seguro y de contención, reconociendo su rol fundamental en sus trayectorias de vida.
- Docentes con identidad y compromiso
El profesorado del Liceo Gladys Valenzuela evidencia un fuerte sentido de pertenencia y orgullo institucional. Hay una necesidad de innovar pedagógicamente, implementando metodologías creativas y experienciales que conectan con los intereses de los estudiantes. Estas prácticas, aunque aún no institucionalizadas, representan un capital pedagógico valioso que el proyecto busca potenciar y sistematizar.
- Equipo directivo cohesionado y protector
El equipo de gestión se describe a sí mismo como un “equipo familiar”, con un fuerte compañerismo y apoyo mutuo. Han implementado estrategias concretas de protección institucional hacia los docentes ante situaciones complejas, y valoran la cercanía cotidiana como una práctica que fortalece la confianza y el clima laboral. Su foco son los/las estudiantes.
- Comunidad que resiste y trasciende
La metáfora del “malabarista sobre una base inestable” utilizada por el equipo directivo no solo habla de los desafíos estructurales, sino también de la capacidad de la comunidad para sostener procesos significativos pese a las dificultades. Existe una cultura de cariño y de intento que los participantes reconocen como rasgo distintivo, y un compromiso genuino con el proyecto de vida de los estudiantes.
Oportunidades de mejora
El diagnóstico también identificó áreas de mejora:
- Fortalecer el trabajo colaborativo entre docentes: Si bien existen subgrupos reflexivos, se identifica una oportunidad para generar espacios sistemáticos de diálogo y construcción conjunta que rompan la fragmentación entre pares.
- Incorporar el movimiento y el juego en el aprendizaje: Los y las estudiantes de media señalaron la necesidad de estrategias lúdicas y motoras que dinamicen el aprendizaje, una demanda que abre la puerta a renovar metodologías pedagógicas que se vinculen a las trayectorias y experiencias de vida de los y las estudiantes.
- Reconocer y cuidar al docente: Más allá de la vocación, se evidencia la necesidad de visibilizar el trabajo docente como una labor profesional con derechos, y de generar espacios de contención y autocuidado.
Uno de los resultados que sorprendió al equipo fue la necesidad de espacios de silencio y tranquilidad que expresaron los niños y niñas
Lo que viene
El proyecto “Tejiendo Vínculos” tiene programada una jornada de priorización de necesidades el próximo 15 de julio, que permitirá planificar los talleres formativos y vivenciales para ir aportando al mejoramiento de una cultura del bienestar que reconozca y valore a todos/as sus integrantes.
La UMCE, a través de esta iniciativa liderada por la Dra. Graciela Muñoz y su equipo constituido por los y las académicos/as: Cristina Martínez, María Eugenia Hernández, Luciano Allende, Isabel Quintrileo, Cecilia Rojas y Marcela Aracena, releva la importancia de trabajar desde una perspectiva interdisciplinaria en nuestros Campus Pedagógicos para generar un aprendizaje colectivo. Con esto se reafirma su compromiso con la educación pública, no solo desde la formación inicial docente, sino desde la co construcción de comunidades educativas más justas, colaborativas y humanas.
