Los desafíos de la enseñanza y el papel de la educación en la transformación de las desigualdades sociales fueron parte de la reflexión que convocó la conferencia del destacado pedagogo crítico brasileño Dr. José Carlos Libâneo, organizada por el Área de Didácticas Específicas y el Laboratorio de Investigación en Espacios Educativos (LABNIEE) del Departamento de Historia y Geografía de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE).
La actividad, titulada “Bases de la teoría desarrolladora de Vasili Davidov”, permitió profundizar en los fundamentos de la teoría histórico-cultural y sus aportes a los procesos de enseñanza. Durante su exposición, Libâneo abordó las diferencias entre pensamiento empírico y pensamiento teórico, cuestionando la enseñanza de contenidos descontextualizados históricamente y destacando la importancia de generar experiencias de aprendizaje vinculadas con la actividad colectiva y la construcción del conocimiento científico, artístico y humanístico.
El académico, quien desarrolla su labor en el programa de posgrado en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Goiás, también reflexionó sobre la educación como motor de transformación social. En esa línea, defendió el fortalecimiento de la enseñanza de conocimientos en las escuelas públicas y expuso las posibilidades del método dialéctico y de las metodologías basadas en una didáctica desarrolladora para abordar situaciones-problema en los distintos niveles escolares.
“La propuesta de Libâneo pone en el centro una discusión fundamental para la formación de profesores: el acceso al conocimiento científico, artístico y de las humanidades como una herramienta de emancipación y justicia social. Su planteamiento permite reflexionar sobre el sentido de la enseñanza y el papel que cumple la escuela pública en la construcción de una sociedad más igualitaria”, destacó Marcelo Garrido, académico del Departamento de Historia y Geografía de la UMCE.
En el marco del enfoque histórico-cultural, Libâneo es uno de los principales referentes de la pedagogía crítico-social de los contenidos, perspectiva que plantea el dominio de conocimientos de alcance universal como una herramienta de emancipación para las clases populares, sin desconocer otros saberes que también forman parte de la construcción del conocimiento.
Fotografía USFM