- La iniciativa del Departamento de Educación Diferencial de la UMCE reunirá a las investigadoras argentinas Claudia Broitman y Mónica Báez, en dos jornadas virtuales que buscan fortalecer la formación continua, el vínculo con tituladas y titulados y el diálogo entre universidad, escuelas e investigación.
¿Qué decisiones didácticas pueden ampliar las oportunidades de aprendizaje de estudiantes con discapacidad? Esta es una de las preguntas que abordará el Primer Ciclo de Charlas Internacionales “Didácticas específicas y atención a la diversidad”, iniciativa impulsada por el Departamento de Educación Diferencial, con el apoyo de la Dirección de Vinculación con el Medio y Extensión de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), a través de su convocatoria a proyectos.
El ciclo contempla dos jornadas virtuales, gratuitas -previa inscripción en el siguiente enlace– que se desarrollarán el 26 y 27 de agosto, a las 19:00 horas de Chile, con la participación de dos destacadas investigadoras de universidades públicas argentinas.
El miércoles 26 de agosto, será el turno de la Dra. Claudia Broitman, profesora e investigadora de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, referente en didáctica de la matemática. Sus investigaciones recientes abordan la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con discapacidad y el diseño de propuestas didácticas inclusivas que amplíen las oportunidades de aprendizaje en aulas diversas.
Didácticas específicas y atención a la diversidad
El jueves 27 de agosto, participará la Dra. Mónica Báez, investigadora y docente de la Universidad Nacional de Rosario, cuya trayectoria se ha centrado en la alfabetización de personas sordas desde una perspectiva constructivista psicogenética y bilingüe. Sus trabajos abordan los procesos de construcción de la lengua escrita, el aprendizaje del español escrito como segunda lengua y el desarrollo de propuestas didácticas en contextos de educación inclusiva.
Fortalecer el vínculo con tituladas y titulados
Para Marta Alegría, académica del Departamento de Educación Diferencial y responsable del proyecto de Extensión de modalidad inicial denominado “Primer Ciclo de charlas de Didácticas específicas y atención a la diversidad”, uno de los principales propósitos de esta iniciativa es “continuar robusteciendo el encuentro entre la universidad y nuestras/os tituladas y titulados. Creemos que contar con investigadoras de reconocida trayectoria de universidades públicas argentinas permite ampliar nuestras conversaciones académicas y generar nuevas posibilidades de colaboración”.
La académica explicó que el ciclo busca trascender la realización de una actividad aislada y abrir un espacio permanente de reflexión sobre el aporte de las didácticas específicas a una educación inclusiva, en diálogo con los desafíos que las y los profesionales enfrentan en sus contextos laborales.
Esta perspectiva, agregó Marta Alegría, se relaciona directamente con el propósito del proyecto de dar continuidad al conjunto de iniciativas que se han desarrollado en los últimos cuatro años, en el marco de la conformación de una Comunidad Virtual de Titulados/as, contribuir a la formación continua en didácticas específicas y sus aportes a la atención a la diversidad, y recoger información sobre sus necesidades formativas y retroalimentar los procesos de la carrera.
Universidad y escuelas: un diálogo necesario
En esta oportunidad, la invitación también se extenderá a docentes guías de centros de práctica, reconociendo su rol como coformadores y actores fundamentales en la construcción de una educación inclusiva: “Queremos que la investigación y las discusiones que se generan en la universidad puedan dialogar con los desafíos concretos que enfrentan cotidianamente las escuelas”, señaló Marta Alegría.
De esta manera, la iniciativa amplía el diálogo más allá de la relación entre universidad y tituladas/os, incorporando a profesionales que participan directamente en los procesos de formación práctica. La propuesta se sustenta, precisamente, en una concepción colaborativa de la Vinculación con el Medio, en la que tituladas y titulados no son únicamente receptores de acciones, sino participantes en la construcción de saberes y prácticas pedagógicas profesionales.
Un espacio para nuevas preguntas de investigación
El ciclo también proyecta posibilidades en el ámbito de la investigación y la formación de estudiantes. De acuerdo con Alegría, el encuentro con investigadoras de trayectoria internacional permitirá identificar problemas y preguntas que puedan ser abordados desde el contexto nacional, fortaleciendo líneas de investigación de la carrera y generando oportunidades para el desarrollo de tesis de pregrado.
“La vinculación entre académicos, estudiantes y centros de práctica puede favorecer así un circuito virtuoso en el que las experiencias de las escuelas y las preguntas de la formación docente se transformen en problemas de investigación y en nuevas formas de producir conocimiento sobre educación inclusiva y didácticas específicas”, comentó la académica.
Este componente dialoga con uno de los aportes internos proyectados por el proyecto: recoger información de primera mano sobre los desafíos que enfrentan las y los profesionales en sus contextos laborales, como insumo para retroalimentar la formación y contribuir a los procesos de mejora continua de la carrera.
De la mirada sobre el déficit a las condiciones de enseñanza
Uno de los principales aportes que busca instalar este ciclo es una comprensión de la inclusión desde una perspectiva pedagógica y didáctica, y “desplazar la mirada desde las características o déficits de los estudiantes hacia las condiciones en que se produce la enseñanza”, planteó Marta Alegría.
Para este fin, añadió, las investigaciones de las expositoras posibilitarán formular preguntas concretas sobre los procesos de aprendizaje: qué ocurre cuando una persona sorda aprende a leer y escribir, qué sucede cuando un estudiante con discapacidad participa en una clase de Matemática y, especialmente, “qué decisiones didácticas pueden ampliar efectivamente sus oportunidades de aprendizaje”.
Así, la inclusión deja de ser comprendida únicamente como una característica asociada a los estudiantes y se instala como un desafío pedagógico y didáctico, que interpela las decisiones, estrategias y condiciones en que se desarrolla la enseñanza.
Esta orientación coincide con los fundamentos del proyecto, que plantea la necesidad de actualizar los saberes profesionales en didácticas específicas y conocer cómo los resultados de investigación pueden contribuir a la diversificación de la enseñanza y al desarrollo de adecuaciones curriculares.