- Jornada virtual reunió a autoridades universitarias de Chile, Argentina, México, República Dominicana, Ecuador, Honduras y Colombia para compartir experiencias y explorar oportunidades de colaboración académica en posgrados entre las instituciones que integran la Red Educativa Universitaria de Conocimiento y Acción Regional, REDUCAR.
Fortalecer los vínculos entre universidades pedagógicas de América Latina, compartir experiencias formativas y avanzar en nuevas oportunidades de cooperación académica fueron los principales objetivos del Encuentro de Posgrados de Universidades de la Red, jornada internacional virtual organizada por la Red Universitaria de Conocimiento y Acción Regional (REDUCAR), con la participación de representantes de siete instituciones de educación superior de la región.
La actividad contó con la participación de Marisol Hernández Orellana, directora de Postgrado de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), y Adrián Cannellotto, secretario de Investigación y Posgrado de la Universidad Pedagógica Nacional de Argentina (UNIPE).
También expusieron Miguel Ángel Vértiz Galván, coordinador de Posgrado de la la Universidad Pedagógica Nacional de México (UPN), y Bismar Galán, director de Posgrado del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU), de República Dominicana.
Junto a ellos estuvo Juan Carlos Brito Román, coordinador de Gestión Académica de Posgrados de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), de Ecuador. Completó la exposición Víctor Eligio Espinosa Galán, Vicerrector Académico de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.
El encuentro reunió a más de 50 participantes de los siete países y se enmarca en los esfuerzos de las instituciones que integran REDUCAR por reactivar y fortalecer el trabajo colaborativo en el ámbito de los posgrados. Para ello, la red promueve el conocimiento mutuo de sus programas y la identificación de áreas de interés común.
Malcolm Álvarez, jefe del Departamento de Relaciones Institucionales y Cooperación Internacional (DRICI) de la UMCE, destacó la importancia de generar espacios que permitan proyectar nuevas acciones conjuntas.
“Hemos intentado, junto al resto de las universidades de REDUCAR, reactivar la mesa de posgrado, que se venía trabajando hace algún tiempo, con la intención de poder generar instancias de colaboración entre las instituciones que componen la red”, señaló.
Asimismo, explicó que la jornada buscó presentar la oferta de formación avanzada de cada institución e identificar posibilidades de articulación entre sus programas: “La idea es poder encontrar sinergia, ver con qué programas podemos relacionarnos, para seguir avanzando en los temas que nos corresponden de acuerdo a la internacionalización de los posgrados”, agregó.
De esta manera, la actividad constituyó un primer espacio para profundizar el conocimiento de las propuestas académicas de las universidades participantes y proyectar nuevas instancias de cooperación, en línea con los desafíos de la internacionalización de la educación superior.
“Una oferta diversa y desafíos compartidos”
Cada una de las instituciones presentó su oferta de posgrado y los principales énfasis de sus programas, lo que permitió reconocer tanto la diversidad de las propuestas como las afinidades que existen entre las universidades de la red.
Marisol Hernández Orellana abrió la jornada con la presentación de la oferta de Postgrado de la UMCE. Recordó que se trata de una institución pública con 137 años de trayectoria vinculada a la formación de educadores y al desarrollo de la educación pública en Chile. La directora expuso una propuesta de 14 programas, 12 magísteres y 2 doctorados, con orientaciones académicas y profesionalizantes y en modalidades presencial, semipresencial y virtual. Estos programas abordan ámbitos como las políticas educativas, el liderazgo, la inclusión y la interculturalidad; las didácticas y las artes; las ciencias y la biodiversidad; el movimiento, la salud y el deporte; el lenguaje y los idiomas, y las culturas contemporáneas. Hernández destacó además las iniciativas de formación sin fronteras que la universidad ya desarrolla, como la codirección de trabajos de grado con instituciones nacionales e internacionales, los exámenes de grado a distancia y las redes académicas con universidades de América Latina y Europa. “Esperamos que la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación sea un espacio de interés para ustedes, que nos permita construir un futuro en común”, expresó.
Desde Argentina, Adrián Cannellotto, secretario de Investigación y Posgrado de la UNIPE, presentó una oferta compuesta por dos maestrías, en Políticas Públicas en Educación y en Formación Docente, y cuatro especializaciones, todas aprobadas por la CONEAU. Gran parte de esta oferta se imparte tanto en modalidad presencial como a distancia, con encuentros intensivos pensados para docentes en ejercicio. Cannellotto explicó que los posgrados de la universidad reúnen a cerca de 500 estudiantes de distintas provincias del país, pero también de Colombia, Uruguay y Perú, y que la demanda suele triplicar los cupos disponibles.
Miguel Ángel Vértiz Galván, coordinador de Posgrado de la UPN de México, describió una universidad creada en 1978 que hoy cuenta con 97 unidades en todo el territorio mexicano. Su oferta incluye tres doctorados, en Educación, en Educación y Diversidad y en Política de los Procesos Socioeducativos, además de maestrías y especialidades. Entre las maestrías se encuentra la de Desarrollo Educativo, el programa de mayor demanda de la institución, con 11 líneas de formación. El académico subrayó que los programas reconocidos por el Sistema Nacional de Posgrados permiten a sus estudiantes acceder a becas de manutención, incluso durante estancias en el extranjero. También invitó a los estudiantes de la región a considerar las becas que ofrece el gobierno mexicano a extranjeros para cursar posgrados en ese país.
Bismar Galán, director de Posgrado del ISFODOSU, de República Dominicana, presentó una institución pública que forma exclusivamente docentes y cuyos programas de posgrado concentran más de un tercio de su matrícula. Entre ellos hay siete maestrías, tres especialidades y un doctorado internacional en educación, de carácter virtual. Este doctorado inició recientemente su primera cohorte con 20 estudiantes, seleccionados entre cerca de mil postulantes. Galán identificó como desafíos aumentar la producción científica, fortalecer el seguimiento de egresados, avanzar en la acreditación de los programas e incorporar de manera responsable la inteligencia artificial. También propuso a la red desarrollar programas conjuntos, investigación comparada, movilidad y cotutela de tesis. “El desafío del posgrado no es producir más títulos, sino producir más conocimiento, mejores profesionales y mayores capacidades para transformar la educación”, afirmó.
Por la UNAE de Ecuador, Juan Carlos Brito Román explicó que la universidad entró en pleno funcionamiento en 2015 en la ciudad de Azogues, con un criterio de justicia territorial. Agregó que es la primera universidad del país dedicada exclusivamente al campo educativo. La institución cuenta con un doctorado en Educación y un catálogo de 13 maestrías, organizadas en tres áreas: didácticas específicas; inclusión, interculturalidad y ciclos de vida, y gestión, investigación e innovación. Cinco de esas maestrías están abiertas en la convocatoria 2026. Brito ofreció abrir sus programas a la codirección de tesis, la movilidad académica, la investigación en red y el diseño de programas en convenio, incluida la posibilidad de dobles titulaciones.
Cerró las presentaciones Víctor Eligio Espinosa Galán, Vicerrector Académico de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. La institución tiene 71 años y ofrece todos los niveles de formación, desde la educación inicial hasta el doctorado y los posdoctorados. El vicerrector compartió un diagnóstico sobre los posgrados en educación en su país, marcados por la concentración de la oferta en Bogotá, el crecimiento de la modalidad virtual y la ausencia de financiamiento estatal para este nivel. Su universidad cuenta con 15 programas de posgrado, cinco de ellos acreditados en alta calidad, y tiene más de siete nuevos programas en proceso de creación. Espinosa planteó como horizonte avanzar hacia un modelo regional de dobles titulaciones y fortalecer las políticas de bienestar y permanencia para los estudiantes de posgrado.
Al cierre de la jornada, Malcolm Álvarez valoró la similitud y compatibilidad de las ofertas presentadas como un motor para la internacionalización de la red. Indicó que esa cercanía facilita la investigación conjunta y la movilidad académica, siempre con atención a las necesidades de las escuelas y comunidades de cada territorio. Asimismo, anunció que la mesa elaborará una síntesis del encuentro y compartirá las presentaciones de cada institución, con el fin de proyectar nuevas instancias de intercambio entre los programas.
