- Académicas, docentes y estudiantes en práctica compartieron estrategias reales de co-docencia en contextos escolares diversos, en el marco de un proyecto de Vinculación con el Medio.
Nuevas experiencias pedagógicas y testimonios desde el aula marcaron el conversatorio desarrollado en el marco del proyecto “Transformación de la práctica pedagógica para una enseñanza inclusiva de la matemática”, liderado por la académica Teresita Méndez, del Departamento de Matemática.
La iniciativa, apoyada por la Dirección de Vinculación con el Medio y Extensión, articula el trabajo entre académicas de los Departamentos de Matemática, Educación Diferencial y Formación Pedagógica UMCE, junto a docentes del Liceo Confederación Suiza (LCS), establecimiento que destaca por su diversidad cultural, social y alta matrícula migrante.
Co-docencia y enfoque intercultural para una educación matemática inclusiva
El proyecto -que da continuidad a acciones desarrolladas desde el 2023- busca fortalecer una relación bidireccional entre Universidad y Liceo, promoviendo una enseñanza inclusiva de la matemática basada en prácticas de co-docencia, en una didáctica crítica con enfoque intercultural y perspectiva constructivista.
Este trabajo conjunto ha permitido generar aprendizajes significativos en la comunidad de profesoras de matemática y educación diferencial del LCS y en el equipo de académicas a cargo de este proyecto, relacionado con el trabajo colaborativo y la práctica en codocencia, explicó Teresita Méndez.
Desde el año pasado, agregó, nos hemos visto desafiadas a ampliar el alcance de estos aprendizajes a la Formación Inicial Docente (FID) del Departamento de Matemática, favoreciendo estrategias de enseñanza contextualizadas y pertinentes a entornos diversos.
Aprendizaje situado: experiencias desde la práctica pedagógica
En el marco de la asignatura Práctica IV, docentes del establecimiento compartieron experiencias de trabajo colaborativo orientadas a responder a las distintas necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. A su vez, y en coherencia con la metodología de Investigación Acción Participativa (IAP) que plantea la iniciativa, se promovió la construcción colectiva de conocimiento pedagógico, integrando activamente a actores internos y externos del proceso educativo.
En este espacio, estudiantes en práctica compartieron estrategias implementadas en aula, evidenciando creatividad y capacidad de adaptación:
- Gestión del aula a través de dinámicas participativas:
“Notamos que los estudiantes eran competitivos, así que implementamos preguntas sobre los contenidos para mantenerlos enfocados y mejorar el ambiente de aprendizaje”. - Uso de material concreto para fortalecer la comprensión lectora en matemática:
“Creamos un diccionario matemático para apoyar la comprensión de conceptos y su relación con operaciones aritméticas”. - Diseño de recursos progresivos y visuales:
“Elaboramos una guía con dificultad creciente y material visual sobre porcentajes para facilitar la comprensión de decimales y fracciones”.
Impacto en la formación docente y la comunidad educativa
Las experiencias compartidas, destacó Claudia Rodríguez, académica de Educación Diferencial, e integrante del proyecto, reflejan el impacto del proyecto en la consolidación de estrategias colaborativas, el fortalecimiento del razonamiento matemático y la mejora de los procesos evaluativos, contribuyendo a una enseñanza de la matemática más inclusiva, situada y transformadora, con beneficios tanto para el profesorado del establecimiento como para la formación de futuras y futuros docentes de la UMCE.
