En el marco del desarrollo del Plan de Reactivación Educativa impulsado por el Ministerio de Educación, al que la UMCE fue convocada para integrar una respuesta a la recuperación del sistema educativo tras los efectos del cierre prolongado de los establecimientos debido a la pandemia por COVID-19, se llevó a cabo este jueves 26 de octubre, el conversatorio “Reflexiones y Aprendizajes de la Revinculación Educativa”, encuentro que fue encabezado por el Ministro de Educación, Nicolás Cataldo Astorga y la Rectora de la UMCE, Elisa Araya Cortez.

Según datos del Centro de Estudios del Mineduc, sólo en el 2022 hubo 1,2 millones de estudiantes (38 % de la matrícula) con inasistencia grave (menor al 85 %), mientras que en septiembre de 2022 se contabilizaron sobre 50 mil niños, niñas y jóvenes excluidos de la educación formal. En este contexto, el Plan de Reactivación Educativa se enfoca en garantizar la continuidad de estudios para estudiantes a través de medidas que les permitan iniciar, retomar y completar su formación. Para ello, se ha impulsado, desde junio de 2023, el Sistema de garantía de trayectorias educativas, cuyas acciones se encuentran en curso gracias al despliegue de equipos territoriales de revinculación y asistencia. Estos equipos corresponden a grupos de profesionales, gestores/as territoriales, que tienen la tarea de regresar a quienes se han alejado de las escuelas y liceos, y trabajar en planes junto a los establecimientos para mejorar la asistencia a clases.

En la jornada llevada a cabo en el Salón de Honor de la UMCE, la que se planteó como un espacio para compartir experiencias que permitan fortalecer y proyectar este trabajo, el ministro Nicolás Cataldo se refirió a las alertas que se venían observando en el sistema educativo. “Algo que veníamos viendo mucho antes de la pandemia era el evitar que nuestros/as estudiantes comenzaran a abandonar el sistema. Podemos decir que, justamente, en la Región Metropolitana, tenemos la mayor tasa de desvinculación, un 2,2% de estudiantes han salido o están en riesgo de desvinculación educativa. Por lo tanto, contamos con equipos que van a estar desplegados revinculando y generando esta condición de resguardo del derecho a la educación y también una condición base para fortalecer los procesos de aprendizaje”, aseguró.

Queremos reforzar las medidas que hemos estado implementando, agregó el ministro, “como, por ejemplo, los informes de asistencia y de revinculación, que son informes periódicos que se envían a las comunidades educativas, en particular a los equipos directivos para la toma de decisiones. Por otro lado, estamos utilizando esta herramienta con el trabajo que estamos haciendo en conjunto con el Banco Interamericano de Desarrollo, respecto a diseñar un sistema de monitoreo y seguimiento de las trayectorias educativas, como sistema de alerta temprana, lo que nos va a permitir iniciar durante el primer semestre de 2024 la implementación de este sistema para llegar a una total en el año 2025”, indicó.

El ministro informó que en 2023 han logrado avanzar en más de 4000 estudiantes revinculados o en proceso de revinculación, desde junio a la fecha, "y eso es tremendamente significativo. Acá tenemos 80 personas, profesionales de la educación, que están dedicados/as a la tarea de la búsqueda y la reincorporación al sistema de aquellos estudiantes que, por distintas razones, han hecho abandono, por lo que debemos reconocer esta noble labor, la importancia que tienen en su acción los resultados que ya vemos en pocos meses", sostuvo.

La Rectora de la UMCE, Elisa Araya Cortez, en tanto, se refirió a la nobleza del trabajo que se lleva a cabo en el marco de esta iniciativa y al aporte a la formación de profesoras/es: “Es tremendamente importante que no dejemos solas/os a las/os estudiantes, mostrarles que su lugar de desarrollo es la escuela, que es un lugar de crecimiento, por ello, celebro el trabajo de docentes, psicólogas/os, trabajadoras/es sociales quienes nos van a entregar pistas muy importantes para la formación inicial docente, pero también para pensar en la escuela que necesitamos y queremos. Estamos muy contentas/os. Esta mañana trabajamos escuchando experiencias, pero también en talleres y esperamos que esta estos primeros aprendizajes sigan dando frutos, como sabemos que ya lo están haciendo, porque ya están volviendo algunos jóvenes, niñas y  niños a las escuelas y, sobre todo, que nos den pistas para saber qué tipo de actividades, qué tipo de currículum, qué tipo de aprendizajes, qué tipo de didácticas, qué tipo de metodología hacen que los jóvenes, los niños y niñas sientan que la escuela es un espacio que no hay que dejar”, enfatizó.

Tasas de desvinculación

En el encuentro en el que participaron el secretario ejecutivo del Plan de Reactivación Educativa, Joaquín Walker; la secretaria regional ministerial Metropolitana, Flavia Faviani; el director del Departamento Provincial de Educación Metropolitano, Jorge Figueroa; autoridades universitarias, profesores/as, profesoras y revinculadores/as; el Ministro Nicolás Cataldo, compartió las tasas de desvinculación en las escuelas de grupos socioeconómicos más altos, indicando que éstas tienen tasas de desvinculación más altas. En parte, dijo, “esto tiene que ver con decisiones familiares como el usar metodologías diferentes a la asistencia presencial en escuelas; metodologías como el homeschooling u otras, y optan por exámenes libres que también son parte de esta contabilidad. Por tanto, estamos frente a un fenómeno multicausal mucho más complejo”. El desafío para el país sigue siendo el mismo y con la misma urgencia, aseveró Cataldo, "así como también el de la asistencia escolar, el de la convivencia, de la salud mental y, por cierto, todo ello en función de un objetivo principal que es mejorar también los resultados de aprendizaje de nuestros niños y niñas", enfatizó.

Evaluación de la experiencia

La coordinadora de equipos territoriales de asistencia y revinculación, Andrea Palma Salamanca, enfatizó en que “por primera vez, el Ministerio desarrolla una línea de carácter universal. El Ministerio ha tenido experiencias con estudiantes excluidos del sistema, pero siempre muy acotadas y con presupuestos muy reducidos. Actualmente, a través de este plan de revinculación, vemos cómo las familias más pobres, que son las familias que estamos visitando, manifiestan alegría de ver al Estado preocupado de la educación de sus hijos/as. Ahora viene el Estado, en una conversación, una conversación próxima y les dice: ‘tu hijo tiene que volver a la escuela, no puede quedarse a mitad de camino, hay una escuela para él, para ella, hay un cupo para ellas/os'. Entonces, creo que eso ha sido muy significativo y todos/as lo destacan. Los ejemplos del afecto y la recepción de las familias para nosotros/as son muy, muy importantes”.

Según informó Daniella Restuccia, coordinadora de la iniciativa, “la evaluación del trabajo con la UMCE ha sido muy positiva tanto para los departamentos provinciales de la Región Metropolitana, los equipos que son del PNUD y, además, también para los equipos de los sostenedores de los sectores públicos y de los servicios locales de Educación. Entonces, a pesar de que la instalación fue a mediados de junio de 2023, muy rápida, ha sido muy atingente la temática, les ha hecho sentido en los territorios y, además, ha cubierto una necesidad que no era abordada por ningún organismo público”, dijo.

Para la experta en educación e integrante del equipo de revinculadoras/es, Ingrid Boerr, ser parte de este proceso y conocer las experiencias de estudiantes ha sido desafiante y muy interesante. “En primer lugar, significa pasar por todo lo que es análisis de datos y luego trabajar con las personas, las familias y las escuelas con las que una/o tiene que trabajar. Y ahí se abren dos áreas, una que es la revinculación como tal, que significa los/as niños/as vuelvan al sistema escolar y la otra que es mejorar la asistencia. Creo que es muy importante prevenir el abandono escolar y la inasistencia es el primer indicio de los/as estudiantes van a abandonar. Entonces, hemos desarrollado una labor pormenorizada, de mucho detalle y atención. También trabajamos con las comunidades escolares, con los/as docentes, estudiantes y las familias. Este trabajo tiene una riqueza enorme, agrega, ha sido una posibilidad y oportunidad en términos de poder integrar todo lo que yo he hecho en mi trayectoria dedicada a la educación, a la formación inicial, a la carrera docente, y es muy gratificante porque es un espacio que conozco, sé cuáles son las limitaciones y las dificultades, y es un espacio en el que quiero seguir aportando”, asegura.

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