La iniciativa fue financiada por FONDEF y en su actividad de cierre fue presentada su plataforma en línea - http://www.mejorpedagogia.cl/inicio.php - que permite obtener información de primera fuente sobre qué están aprendiendo los estudiantes de Pedagogía en Educación Básica, para el autodiagnóstico y mejoramiento de la formación inicial docente en las distintas facultades de educación del país.
El proyecto fue realizado por la Universidad Católica, en conjunto con Fundación Chile y la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), para evaluar las oportunidades de aprendizaje recibidas por los estudiantes de Pedagogía Básica a lo largo de su formación. La referencia de estas oportunidades corresponde a Estándares Orientadores para egresados de Pedagogía en Educación Básica publicados por el Ministerio de Educación en 2011.
“Se trata de un enorme esfuerzo de asociación de fortalezas institucionales, puestas en interacción para generar conocimiento permanente sobre el quehacer formativo no sólo de las instituciones participantes del proyecto, sino también de una herramienta puesta al servicio de todas aquellas que entregan la carrera de pedagogía en el país y de sus estudiantes”, aseguró la máxima autoridad de la UMCE.
Durante la jornada de cierre, fueron presentados los principales resultados obtenidos en el proceso de validación del instrumento, en el que participaron más de 700 estudiantes de último año de Pedagogía en Educación Básica de todo el país.
El director de la iniciativa, Cristián Cox, explicó que la contribución fundamental es que permitirá “constatar, medir y evaluar qué estamos haciendo en la formación de profesores en relación a los estándares nacionales respectivos con altísima especificación de qué consiste el proceso formativo”. Para ello, se pregunta a los alumnos “qué es lo que han experimentado realmente en las distintas áreas disciplinarias, (…) de manera que cada institución pueda tener en los resultados de este cuestionario de estudiantes una visión muy precisa y rigurosa de cuál es el mapa de lo que está ofreciendo, testimoniado por sus alumnos”.
Para Lorena Meckes, directora alterna del proyecto, la idea fue que “cada institución pudiera tener una herramienta para realizar un diagnóstico sobre qué experiencias formativas les está ofreciendo a sus estudiantes”. Para ello, consultan a los estudiantes de último año “sobre la medida en que ellos perciben que tuvieron oportunidades para aprender todo aquello que se les pide al terminar su formación”. Al respecto, Cox aseguró que se trata de “información preciosa para ajustes curriculares, ajustes de las prácticas para cuidado de los equilibrios entre los distintos componentes de la formación”.
Sobre los resultados del área de pedagogía general, Emily Dobbs y Ana Cárdenas, del Departamento de Formación Pedagógica de la UMCE, y miembros del equipo de pedagogía en el proyecto, dieron a conocer datos relacionados con las oportunidades de aprendizaje. Ana Cárdenas señaló que en términos generales, “se ve una tendencia muy homogénea a lo largo del país respecto de las oportunidades de aprendizaje que ofrecen las distintas instituciones”.
Planteamos, agregó, “que en nuestro país se ha instalado una construcción colectiva del saber pedagógico muy fuerte, y tiene que ver con una tradición histórica de cómo surgen las distintas carreras de pedagogía”. Destacó que esto es complementario a otros estudios de análisis de mallas, en los que se encuentra esta misma homogeneidad
Si uno observa, dijo, “cuáles son las áreas que están más fuertes al interior de la formación pedagógica, en todas las carreras es lo mismo, así como las más débiles, en todas las universidades”. Sobre ello, señaló que dos áreas registran resultados más bajos: el área de atención a la diversidad, el que según dijo, tradicionalmente ha estado ausente en la formación, porque es relativamente nuevo; pero el área de conocimiento de la cultura escolar también es más bajo que el resto (curriculum, gestión, evaluación o conoce a sus estudiantes) “y eso es muy importante en términos de la posibilidad de que los nuevos profesores intervengan en las instituciones escolares. Estamos dando pocas oportunidades de que eso ocurra para que nuestros estudiantes lleguen a las escuelas y no sólo se ajusten a la escuela, sino también la transformen”, concluyó.
