Miércoles, 07 Diciembre 2022 03:13

CAA – UMCE participa en congreso sobre el abandono en educación superior (CLABES) en Brasil Destacado

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Desde el 2011 CLABES reúne la mayor colección de trabajos de investigación, experiencias, buenas prácticas y propuestas para reducir el abandono de estudios superiores.

La coordinadora del Centro de Acompañamiento al Aprendizaje, María Elena Arriagada, participó recientemente en el XI Congreso Latinoamericano sobre el Abandono en Educación Superior (CLABES) organizado por la Universidad Católica de Brasilia, Brasil.

En el encuentro, la académica presentó la ponencia “Trayectorias Estudiantiles en la Formación Inicial Docente: Elementos Facilitadores y Obstaculizadores del Acompañamiento al Aprendizaje”, con los resultados de un estudio que identifica y describe aspectos que favorecen y/o dificultan las trayectorias estudiantiles de la Formación Inicial Docente (FID) a través de la revisión de las acciones de acompañamiento que implementa el Centro de Acompañamiento al Aprendizaje (CAA) entre los años 2017 y 2021.

Sobre su participación en CLABES, la autora destacó que es el espacio que reúne “la mayor colección de trabajos de investigación, experiencias, buenas prácticas y propuestas para reducir el abandono de estudios superiores, por tanto estar presentes en este congreso nos posiciona a nivel latinoamericano , dando a conocer las buenas prácticas de la unidad del Centro de Acompañamiento al Aprendizaje -UMCE, para evitar la postergación, renuncia y abandono de los estudiantes en formación inicial docente”.

clabes1A su vez, agregó, “nos permite tomar contacto con otras universidades para establecer relaciones y conocer las estrategias que implementan y los estudios que llevan a cabo para reducir las tasas de deserción sobre todo en el complejo escenario social, histórico y económico post confinamiento por Covid-19”.

En los últimos años, puntualizó la autora, las instituciones de educación superior se han visto en la necesidad de mejorar los procesos de acompañamiento al estudiante con el fin de prever la postergación, el rezago y la deserción de los estudios, más aún considerando que la cobertura en este nivel se presenta desigual dependiendo de los segmentos sociales, y que el ingreso a la universidad exige una formación de base que hoy no proporciona en forma suficiente las competencias necesarias para transitar los primeros años en la Universidad.

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