Con el tradicional reconocimiento a investigadores e investigadoras ganadores de concursos de financiamiento interno y externo para el período 2018 – 2019 se dio inicio a un nuevo año académico del Programa de Postgrado de la UMCE.
La ceremonia fue encabezada por el Rector Jaime Espinosa, y la directora de Investigación y Postgrado, Beatriz Figueroa, quien recordó el sentido de este acto: “iniciar con optimismo el año académico 2019 para los Postgrados de nuestra Universidad con todas las expectativas de éxito, progreso y buenos augurios que esto conlleva para estudiantes, académicos y autoridades que conforman esta comunidad”.
Esto, además de valorar la vocación por la investigación en una universidad de carácter pedagógico: “la vocación de los investigadores son el centro de nuestro homenaje hoy: la vocación remite a un llamado que el hombre recibe de sí mismo pero a través del ejemplo de otros hombres. (…) Es por tanto un acto de libertad. Cuando se asume la vocación y se busca el camino de la investigación nos adentramos en un rol definitorio, en un estímulo poderoso de trabajo arduo, persistente, necesario para la persecución de nuevos saberes. Y el escenario en el convergen por excelencia los investigadores es el Postgrado”.
El Rector Espinosa coincidió con la visión de la directora y añadió que los estudios de postgrado “no solo deben ser programas de desarrollo profesional, sino, muy especialmente, una formación destinada al desarrollo de competencias investigativas. (...). “Estimados y estimadas estudiantes del Postgrado de la UMCE, Magister y Doctorado, no pueden eludir ésta y otras materias, como objeto de sus investigaciones”. Por ejemplo, detalló “necesitamos saber más sobre la perspectiva de género en la educación. No es suficiente que la UMCE haya creado una oficina de género y sexualidades ni que haya aprobado recientemente un Protocolo de actuación contra el acoso sexual, acoso Laboral de connotación sexual y discriminación arbitraria. No es suficiente”.
Finalmente, el director del programa de Doctorado en Educación de la UMCE, Jorge Rodríguez, dictó la clase magistral “Computación científica en la formación docente: avances y desafíos”, vinculado al uso de la tecnología para el desarrollo de simulaciones o análisis numéricos de un sistema o proceso científico y sus nuevas perspectivas, que incluyen nuevas herramientas, métodos y aplicaciones en ciencias, física, biología, bioinformática y química.
A pesar de las potencialidades, citó estudios, como el “Current challenges in basic science education. International Group of Experts on Science and Mathematics Education Policies”, publicado por UNESCO el 2010, que “los profesores necesitan aprender cómo seleccionar, adaptar y usar estos recursos para satisfacer sus propósitos, lo que plantea un reto significativo”, así como el último reporte de NSMME (The National Survey of Science and Mathematics Education) “Where are we now? Results from a national study of computer science teachers and teaching”, que revela que “la mitad de las escuelas secundarias ofrecen ciencias de la computación, siendo menos común en escuelas más pequeñas, escuelas pobres y escuelas rurales” y que el “desarrollo profesional está relacionado con la participación de los maestros en actividades de ciencias, a menudo con el objetivo de aumentar su propio conocimiento”.
En Chile, agregó, cifras de la Red Enlaces señalan que sobre el 50 por ciento de las escuelas declaran que nunca hacen uso de hojas de cálculo o softwares educativos, mientras que cerca del 40 por ciento lo utiliza algunas veces al mes para la investigación y la elaboración o edición de textos. Respecto de la frecuencia de uso, sobre el 80 por ciento de las clases de ciencias las utilizan rara vez o nunca, mientras que el uso se centra en búsquedas, elaboración de documentos y realizar presentaciones.
Adicionalmente mencionó un reciente “Estudio sobre percepciones acerca del uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y los aprendizajes de los alumnos de enseñanza media” de la Agencia de Calidad, que argumenta que “a pesar de que los establecimientos cuentan con recursos digitales, estos elementos vienen a acompañar las metodologías clásicas de enseñanza, perpetuando un modelo tradicional expositivo, sin mayor participación de los estudiantes en el desarrollo de la clase” y que “no basta con incorporar recursos tecnológicos en el aula, sino que además estos debieran alimentar una dinámica que ponga a los jóvenes como protagonistas de su aprendizaje, y que los conecte con el mundo actual”. Presentó luego una serie de evidencias de publicaciones y simulaciones en el área de las ciencias, como buenas muestras de diseño e implementación de investigaciones disciplinares empleando tecnologías.
Profesores destacados
Facultad de Filosofía y Educación
Educación Básica: Daniela Bravo, Marco Antonio Vera, Tricia Mardones
Formación Pedagógica: Emily Dobbs, Carola Sepúlveda, Francisco Vidal
Educación Parvularia: María Delia MartínezFilosofía: Álvaro García, Víctor Berríos, Alejandro Madrid (proyecto externo)
Facultad de Historia, Geografía y Letras
Inglés: Cristian Sánchez, Mauro Ramos
Historia y Geografía: Jorge Joo, Tomás Cornejo (proyecto externo)
Francés: Irene Rojas
Castellano: Jaime Galgani (proyecto externo)
Facultad de Ciencias Básicas
Matemática: Noemí Pizarro, Kuo Shou
Biología: Reinaldo Vargas (proyecto externo e interno), Ximena Vildósola, Patricia Castañeda (proyecto externo)
Química: Jorge Rodríguez, Germán Barriga, Lizethly Cáceres
Instituto de Entomología: Christian González, Antonio Rivera, Patricia Estrada, Cristian Villagra
Facultad de Artes y Educación Física
Artes Visuales: Luis Cortés, Patricia Raquiman, David Benavente, Karina Guerra
Kinesiología: Verónica Vargas, Enrique Portales, Antonio López, César Osorio, Lorena Sotomayor
Música: Noemí Grinspun
Dirección de Investigación y Postgrado: Ana Gálvez (proyecto externo)
