Martes, 10 Mayo 2016 00:00

Modelo de integración curricular de TIC exhibe avances tras primer año de ejecución Destacado

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Importantes avances en diferentes áreas de implementación del proyecto financiado por MECESUP “Modelo innovador de Integración Curricular para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje y desarrollar Competencias TIC en carreras de la Facultad de Historia, Geografía y Letras”, informó su equipo de gestión, liderado por la decana Carmen Balart.

Después de un primer año de desarrollo, la realización de focus group, talleres y cursos de alfabetización digital, el equipo identificó y seleccionó una serie de 5 competencias transversales clave para el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la formación inicial docente: comprensión lectora; comunicación efectiva por medio escrito; pensamiento crítico y habilidades de orden superior; gestión de la información y competencias para el estudio metódico asistido con TIC.

Para abordar la primera competencia, explicó el gestor pedagógico de esta iniciativa, Juan E. Labra, y encargado de la capacitación en esta etapa, el equipo de gestión crea la metodología, luego la trasmite a los profesores de primer año, quienes son asistidos por un estudiante ayudante meritante; juntos “participan en la propuesta, abriendo un espacio en la asignatura disciplinar para tratar el tema de la comprensión lectora”.

Los tres hitos que genera el proceso de comprensión lectora son: extraer información importante del texto, generar una composición visual acerca de lo que trata y recuperar la información a través la estrategia clásica de un resumen que evidencie el nivel de comprensión lectora de una forma distinta, agregó el profesor Labra.

“Se trata una metodología para el procesamiento lector, asistido con tecnologías. Las tecnologías empleadas son principalmente de orden y estrategias visuales: organizadores gráficos interactivos y el programa E-Pels (Comprensión lectora basada en evidencias)”, señaló. Superada esta etapa, seguirá implementándose el pryecto en las cuatro competencias restantes, sostuvo.

El beneficio para el profesor es la generación de una nueva metodología asistida por tecnología para enfrentar el proceso lector en las respectivas disciplinas, mientras que para los estudiantes de primer año es una nivelación en las competencias básicas, que les permitirá navegar de mejor forma en el estudio de la pedagogía, añadió el profesor Labra.

En este proceso participan las cinco carreras de la Facultad –Inglés, Francés, Alemán, Castellano e Historia y Geografía- además de Formación Pedagógica y Educación Básica, que se ha integrado, para transferir este conocimiento a otra Facultad de Educación.

A las estudiantes María José y Pamela, de Castellano, les corresponde implementar el proyecto con Francés e Inglés, respectivamente, mientras que Constanza, de Inglés, y Mario, de Historia, apoyan al profesor en una asignatura también de Inglés. Luis y Felipe, de Historia, trabajan con un profesor del área de Geografía y de Alemán, respectivamente. Casi todos se encuentran en una etapa de planificación o realizando las primeras sesiones. De acuerdo a sus testimonios, los estudiantes han recibido positivamente el proyecto, participan y han aprendido a utilizar las herramientas y programas y están interesados en “compartir los resultados de extraer y organizar la información para enfrentar las lecturas con otra mirada, con metodologías nuevas que van a permitir comprender mejor lo que están leyendo”, puntualizó Felipe.

Además, la directora del proyecto, y decana de la Facultad de Historia, Geografía y Letras de la UMCE, Carmen Balart, anunció que en el marco de este proyecto también se desarrolló una jornada de trabajo en la Universidad Católica de Valparaíso, destinada a “presentar, socializar y sancionar” los resultados de la última consultoría externa realizada por el director de la Escuela de Pedagogía, José Miguel Garrido, en cuyo informe destacó el nivel de empoderamiento y comprensión del objetivo del proyecto, la participación de especialistas de diferentes áreas y roles en el desarrollo de los programas formativo, la disposición y capacidad de trabajo cooperativo y virtual del equipo gestor, y el alto número de profesores que participaron en la validación de las competencias e indicadores.

Visto 1121 veces Modificado por última vez en Miércoles, 11 Mayo 2016 12:35
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