“Cuando terminé la Universidad, no sabía qué hacer con mi grado de Física (...). Estuve años como profesor voluntario en Nigeria sin entrenamiento alguno como profesor. Una de las preguntas que no se discuten mucho en la formación de profesores es cómo alguien enseña durante dos años sin ninguna formación (…). Después de eso ingresé a un programa de formación docente”. Así, con historias y reflexiones cercanas, Tom Russell, especialista de la Facultad de Educación de Queen´s University, compartió su propio aprendizaje a partir de su experiencia, ganada durante 50 años, 40 de los cuales los ha dedicado a la enseñanza en Queen’s.
En las últimas décadas, Russell ha concentrado su trabajo en la enseñanza de las ciencias y la formación de profesores. Su investigación se centra en la dimensión del desarrollo profesional docente, prácticas pedagógicas reflexivas y cambio de hábitos en el desempeño profesional, entre cuyos temas enfatizó la necesidad de cómo entienden las universidades y las escuelas el rol del profesor guía y el tutor o supervisor de la Universidad.
El profesor canadiense tiene una vasta experiencia en investigación pedagógica, centrándose en cómo los profesores aprenden a enseñar, y en cómo pueden mejorar sus metodologías a partir de la reflexión de sus propias prácticas. Entre sus publicaciones se cuentan Beginning Teaching: Stories from the Classroom (2012), Self-Studies of Science Teacher Education Practices (2012), Enacting a Pedagogy of Teacher Education (2007).
Compartiendo sobre su propio proceso de formación, “me recuerdo a mí mismo, hace 50 años, siendo un estudiante de pedagogía en práctica y el tutor diciendo todas las cosas que estaban mal en mi clase, cuando yo ya sabía que la clase no había resultado y sobre lo que necesitaba conversar no era qué hacer diferente, sino por qué no había dado resultado (…). Intento transmitir que en ocasiones necesitamos escuchar más y hablar menos y eso funciona tanto para profesores que trabajan con escolares, como con estudiantes de pedagogía”, sostuvo el especialista.
Mencionó doce principios para el aprendizaje de calidad, que son resultado de un proyecto iniciado hace 30 años en Australia: “cuando se los presenté a mis propios estudiantes, les dije que cualquiera de ellos sería un buen principio para cualquier curso”.
En la primera clase, detalló, “cuando conozco a mis estudiantes, lo último que deseo hacer es informarles acerca de qué tratará el curso. En cambio, les transmito que en mi clase está permitido equivocarse que es un espacio para aprender asumiendo riesgos. La diferencia que esto hace respecto de otros cursos es impresionante”.
Para Claudio Pérez, coordinador académico del Proyecto PMI – UMCE, esta jornada es muy útil: “estamos en un momento en que la construcción de un nuevo Modelo de Práctica para nuestro Modelo Educativo está también iniciándose en su construcción, por lo que la experiencia del Dr. Russell en este campo de la práctica es muy valiosa y llega en un momento muy oportuno”. Y no obstante Russell viene del otro lado del mundo, agregó, “los problemas son bastante comunes, las quejas y reclamos respecto de la necesidad de conectar más la formación inicial docente con la realidad del trabajo del profesor, creo que es muy similar y la cuestión de fondo no es tan distinta”, enfatizó.
En el trabajo de taller, añadió Pérez “quiso que le mostráramos nuestra visión de este tema y giró en torno a lo que él entiende como práctica reflexiva y sugirió dar más énfasis al análisis profundo y cómo utilizar herramientas tecnológicas disponibles para facilitarlo”.
El profesor Pérez concluyó señalando que este encuentro es un anticipo de lo que será la visita de Russell en marzo, fecha en la que han programado una serie de sesiones y talleres de trabajo más profundo.
Más fotografías en: https://www.facebook.com/admcomunicaciones.umce/media_set?set=a.1327741527265749.1073741832.100000897431885&type=3&pnref=story
