Los resultados de una indagación sobre la coherencia entre prácticas de acompañamiento y el enfoque curricular del proyecto educativo en un preuniversitario popular acaban de publicar las investigadoras Silvia Mercado y Marcela Romero en la edición 17 número 34 correspondiente a agosto 2018 de la revista de Estudios y Experiencias en Educación (REXE).
El trabajo –denominado “Preuniversitarios populares y/o sociales. El forcejeo curricular entre un modelo crítico y uno técnico para el acompañamiento pedagógico de los tutores-docentes”- fue elaborado por la profesora Romero junto a su tesista del Programa de Magister en Educación con mención en Curriculum Educacional en la UMCE Silvia mercado, y según señalan las especialistas, “se instala dentro del paradigma cualitativo, enmarcado en la gestión curricular y desde una definición amplia de curriculum”.
De acuerdo a los datos, existirían diferencias de percepción entre tutores-docentes y equipos de gestión respecto del acompañamiento pedagógico implementado, así como de su coherencia con el enfoque curricular inserto en el Proyecto Educativo dada la fuerza del modelo técnico en el ingreso a la Educación Superior.
El estudio evidenció que los preuniversitarios populares y/o sociales nacen como respuesta a la desigualdad en los resultados académicos obtenidos por estudiantes chilenos que provienen de contextos vulnerados y que acceden a establecimientos públicos o semiprivados donde la calidad de la formación escolar, no les permite obtener puntajes para rankear a la educación superior, por más que su rendimiento sea muy bueno.
En estos espacios, señalaron sus autoras, muchos jóvenes y profesionales inician un voluntariado pedagógico, buscando acortar las brechas de los aprendizajes, sin más preparación que su experiencia escolar o universitaria. A su vez, los equipos de gestión se sitúan curricularmente desde paradigmas críticos, buscando que los estudiantes que se forman allí, también se nutran de procesos pedagógicos no lineales, interdisciplinario, donde la realidad es el punto de partida y de convergencia para iniciar el aprendizaje, formarse, y además mejorar el puntaje para acceder a la educación superior.
No obstante, lo anterior las políticas de acompañamiento se canalizan más en otorgar estrategias para el manejo de conflictos, que en ajustarse al proyecto educativo institucional del preuniversitario popular. De este modo, los preuniversitarios populares, analizados en el estudio, presentan prácticas de acompañamiento pedagógico desajustadas del enfoque curricular del Proyecto Educativo del Preuniversitario Popular, aun cuando entre los actores existe una relación dialógica, ella no se potencia como medio para aumentar las posibilidades de generar un acompañamiento pedagógico coherente con el Proyecto Educativo, situándose solo en las necesidades de los tutores-docentes que no poseen formación pedagógica, y que requieren estrategias para manejar los conflictos que se dan en contextos escolares vulnerados como emergencia para instalar nivelaciones, asociadas solo a los conocimientos tratados, y dejando de lado el desarrollo crítico que conlleva la educación popular, como vía para la reflexión y la concienciación, en la que los educadores tienen el rol de intelectuales transformativos. El artículo completo está disponible en: http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/566
La Revista de Estudios y Experiencias en Educación (REXE) es una publicación oficial de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, fundada en abril de 2001. Tiene como propósito ser un medio directo de difusión del quehacer académico y científico. Constituye un espacio de debate, reflexión, estudio y aporte efectivo al área del conocimiento pedagógico, en un escenario en que la educación adquiere cada vez mayor relevancia en la resolución de los desafíos que nuestra sociedad debe enfrentar en esta era del conocimiento y la información.
