Esta reunión, dijo, congregó a instituciones cuyo desarrollo de proyectos está en diferentes etapas de desarrollo: “universidades de las que podemos recoger su evaluación de la implementación de sus PMI”. También destacó la alta convocatoria de todo el país, “lo que no es menor para discutir temas país respecto a la formación de profesores. Así uno puede recoger singularidades de los extremos y no estar siempre con la visión más centralizada de lo que sucede en Valparaíso y Santiago”, sostuvo.
El encuentro contempló dos modalidades: una de exposiciones y paneles, y el desarrollo de talleres de trabajo organizados a partir de seis temas, desde la investigación hasta las prácticas.
Para Martín Centeno, jefe (s) del Departamento de Financiamiento Institucional del MINEDUC, unidad coordinadora de la actividad, este segundo encuentro representa la posibilidad no sólo consolidar la red, “sino de que podamos tener insumos y que se armen equipos de trabajo y de especialistas que puedan entregar aportes a la política pública junto con llevar a cabo sus proyectos”.
Sobre estos insumos, el rector de la UMCE señaló que “corresponde a las universidades, perseverar en aquellos ámbitos deficitarios que dependen de nuestras capacidades de gestión. Me refiero, particularmente, a dos ejes cruciales: el desarrollo de las prácticas pedagógicas y a la investigación en educación, orientada a la realidad del aula”.
Aquí estamos, agregó, “pensando juntos cómo podemos hacer mejor nuestra tarea; desarrollando conciencia sobre nuestras debilidades y fortalezas, a partir de las cuales, podamos avanzar con certezas hacia un nuevo estado de formación de los profesores que Chile necesita para la educación de sus niños y jóvenes”.
Sobre las exposiciones, Martín Centeno que tienen algo muy relevante: “están acotadas y situadas en la realidad. No es un experto, sino actores de la comunidad, vinculados al tema de las pedagogías quien entrega su mirada para trabajar desde ahí, en lo práctico. Creo que eso hace una diferencia”.
Otro de los representantes del Ministerio fue el director del CPEIP, Jaime Veas, cuyo aporte a este encuentro se centró en las demandas que la sociedad le está haciendo a la formación: “carreras de alta calidad, acreditadas, con una formación pertinente, con desarrollo de conocimiento pedagógico, son los principios que están animando lo que se espera de la formación inicial docente”, señaló.
Jaime Veas también anunció ciertos cambios en el CPEIP respecto de la formación inicial: “nuestro centro amplía sus facultades y sus capacidades, se entregan nuevas atribuciones y nos estamos preparando para afrontar estas nuevas responsabilidades y perfeccionar nuestra institución y adaptarla a estos nuevos requerimientos. Tenemos una línea de formación inicial docente que se verá fortalecida a propósito de lo que nos están pidiendo, en este caso, por ejemplo, tener ciertos estándares más vinculantes tal como se tuvieron al principio, cuando tuvimos el primer programa FID”.
Otro de los objetivos cumplidos en este segundo encuentro, tuvo relación con las redes de colaboración. Al respecto, la decana Figueroa destacó el interés por el trabajo conjunto: “creo que esa es una muy buena señala para el país. La idea es ahora trabajar mancomunadamente por el bien común porque aspiramos a una sociedad distinta, pero para ello debemos actuar de manera distinta como formadores de formadores”, sostuvo.
Sobre este tema, el rector de la UMCE, Jaime Espinosa, también valoró una mayor conciencia del Estado, “respecto de la urgencia por hacerse cargo de este nivel de desarrollo, a través de la Reforma Educacional, por una parte, y de políticas de fortalecimiento de las pedagogías, todavía incipientes, a través de convenios de desempeño que apuntan en la dirección correcta”.
Sobre los documentos finales emanados de esta reunión, Martín Centeno anunció que éstos serán publicados: “creo que es fundamental hoy sistematizar las experiencias, ver en qué hemos avanzado o no y cuáles son nuestras tareas y cómo seguimos trabajando, con la diversidad de instituciones que hay, así como con la diversidad de comunidades escolares que hay”.
