Ingrid Boerr ha ejercido la labor docente en diversos establecimientos educacionales del país y trabajó en el Ministerio de Educación y en la Organización de Estados Iberoamericanos, en Formación Continua de Docentes.
La especialista cuenta que su visita se generó en el contexto del trabajo que realiza en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE). Acompañada por una estudiante de Magister en Educación de la Universidad de Antioquia, Colombia, que realiza una pasantía en la UMCE, decidió indagar acerca de la experiencia de desarrollo de políticas de inserción profesional y formación de Mentores en Chile y conocer las experiencias que se realizan en la materia actualmente, entre ellas el Diplomado de Formación de Mentores de la PUCV.
“Tuvimos la oportunidad de recoger de primera fuente una serie de vivencias y reflexiones que nos alimentarán a cada una en el trabajo que estamos realizando, tanto en conjunto de reconstruir la historia de cómo se gesta e implementa esta política, como para mí de tener nuevas pistas para incorporar algunos aspectos importantes en la formación de mentores que haremos en la UMCE”, señala Ingrid Boerr.
Para la docente, es relevante que las instituciones formadoras de profesores aborden la formación inicial y continua “de manera articulada, lo que implica recoger experiencia desde los profesores novatos como de los profesores en ejercicio para implementar transformaciones en la formación inicial, especialmente en el ámbito de la formación práctica, por otro lado, está la vinculación de los establecimientos educativos con las instituciones formadoras de profesores”.
Agrega que “la inserción profesional como proceso debe ser tratada con los estudiantes en su periodo de formación inicial para preparar las condiciones de entrada al ejercicio docente, ya que si ellos saben reconocer el proceso podrán enfrentarlo de mejor manera”.
Al ser consultada por los desafíos en materia de inserción profesional de profesores principiantes, comenta que lamentablemente siguen vigentes algunos desafíos que son los mismos de años anteriores. “En primer lugar la visibilización y la comprensión del proceso de inserción y las necesidades de los profesores principiantes. Luego que esta política se instale y avance a nivel nacional, que aun cuando hoy es parte de la propuesta de Carrera Docente, aún falta mucho para que todos los profesores nuevos tengan acceso a ella y que para los mentores se generen todos los espacios para que puedan ejercer el rol, con esto quiero decir, tanto las horas para realizar la tarea como las posibilidades de generar redes entre ellos, entre otros aspectos necesarios”, explica.
Ingrid Boerr añade que dentro de los retos también está la articulación dentro del sistema de formación inicial y continua de los profesores. “En este aspecto, que tiene que ver con la formación para el ejercicio profesional creo que es fundamental la articulación de la formación práctica de los futuros profesores con el conocimiento, la experiencia que se produce en el período de inserción laboral”, puntualiza.
Fuente: Pedagogía UCV
