Miércoles, 30 Noviembre 2016 20:08

“Coloquios de Lengua y Literatura” abordan temas emergentes o complementarios a la formación de estudiantes Destacado

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La iniciativa forma parte de los proyectos apoyados por la Dirección de Extensión de la UMCE, y está a cargo del académico Marco Antonio Alarcón.

La importancia de la planificación, el trabajo colaborativo y la responsabilidad del profesor en los procesos de aprendizaje fueron parte de los temas revisados en el Taller de Diseño Universal de Aprendizaje y de adecuaciones curriculares para estudiantes de Lengua y Literatura, impartido por la sicóloga y Magister en Desarrollo Cognitivo Edita Núñez, en el marco de los “Coloquios de Lengua y Literatura”, organizados por el Departamento de Castellano.

La iniciativa forma parte de los proyectos apoyados por la Dirección de Extensión de la UMCE, a cargo del académico Marco Antonio Alarcón, dirigido al “desarrollo de ciertas áreas que no necesariamente están cubiertas actualmente por nuestros programas o algunos temas que son emergentes y que pudieran ser complementarios a la formación de nuestros estudiantes”, según señaló.

En este sentido, el taller de la especialista responde a la próxima entrada en vigencia del Decreto Exento N° 83 de Educación, que “Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvularia y básica”, con los cuales “se garantiza la flexibilidad de las medidas curriculares para estos estudiantes, con el propósito de asegurar sus aprendizajes y desarrollo, a través de la participación en propuestas educativas pertinentes y de calidad.

De acuerdo a lo que señala el mismo Decreto, estos criterios deberán ser implementados “gradualmente en el año escolar 2017 para el nivel de educación parvularia, 1º y 2º año básico; en el año escolar 2018 para 3º y 4º año básico y para el año escolar 2019, 5º año básico y siguientes”.

Y si bien ya el Decreto Nº 170 ya definía criterios y orientaciones para diagnosticar a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales, señaló Edita, reglamentando procedimientos de evaluación diagnóstica para la identificación de necesidades educativas especiales en los estudiantes, así como los profesionales competentes e idóneos para realizarlas, el 83 define criterios y orientaciones de adecuación curricular que permitan planificar propuestas educativas de calidad.

En este marco, el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) resulta una estrategia de respuesta a la diversidad para maximizar oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes, considerando la amplia gama de habilidades, estilos de aprendizaje y preferencias: “surge tras la premisa de que la diversidad es la norma y pretende corregir la principal barrera para aprender que enfrentan muchos estudiantes, poniendo énfasis en los apoyos que pueda él o ella requerir en forma permanente o temporal para avanzar en su aprendizaje y favorecer su participación”.

Iniciativas como ésta forman parte de este proyecto de Extensión, agregó el profesor Alarcón, que además de encuentros académicos, desarrolla una línea profesional. En esa línea, dijo, “hay aspectos relacionados con el área de didáctica, lengua o literatura (…). Lo que nos interesa es que nuestros estudiantes conozcan prácticas y normativas, y aprendan a planificar esos nuevos modelos que consideren la diversidad y la inclusión en la sala de clase. Ese es nuestro interés al desarrollar este tipo de instancias”.

Entre los talleres realizados, mencionó el de Manejo y Cuidado de la Voz, impartido por el fonoaudiólogo Giovanni Canales; el del escritor Alejandro Zambra; la académica Lorena Berríos, de la Universidad de Barcelona, quien aportó a la línea de didáctica; Myriam Pino, de la Universidad de Córdova, quien compartió su trabajo de investigación en Memoria, Derechos Humanos y poesía, entre otros expertos.

Muchos de estos talleres, aseguró el académico responsable, “a la larga podrían ser de interés para incorporarse como unidades de aprendizaje dentro de los programas a futuro o convertirse en cursos de formación específica de cualquier profesor que se forma, independiente del área disciplinar”, concluyó.

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