La prestigiosa revista wos Teaching and Teacher Education publicó el artículo titulado “Resilience and mental health in practicing chilean teachers during the pandemic”, elaborado en conjunto con el Dr. Rodrigo Vergara, del Departamento de Kinesiología UMCE; la Dra. María Catalina Sabando, del Departamento de Biología UMCE y los investigadores Francisco Peixoto y José Castro Silva del ISPA, Centro de Investigação em Educação de Lisboa-Portugal.
Este artículo presenta resultados relacionados con los niveles de resiliencia de docentes en ejercicio y su relación con el bienestar psicológico y los síntomas de salud mental. La publicación difunde resultados de un estudio que reunió datos de 602 docentes chilenos que se desempeñan en los niveles básico y medio en instituciones de diversa dependencia quienes respondieron escalas validadas en Chile de resiliencia, bienestar y síntomas de salud mental.
Los hallazgos principales revelaron una relación significativa entre la resiliencia y la salud mental, especialmente entre los docentes experimentados que poseen mejores condiciones laborales. El grupo de docentes con alta resiliencia exhibió una mayor autoaceptación, crecimiento personal y propósito en la vida. La evidencia sugiere a su vez que la resiliencia puede apoyar el mantenimiento y el desarrollo del bienestar de los docentes y puede ayudar a mitigar los problemas de salud mental en docentes del sistema escolar.
En Perfiles Educativos -publicación scopus editada por la Universidad Nacional Autónoma de México, especializada en el campo de la investigación educativa- la profesora Paula Villalobos, junto a Pamela Barria-Herrera y Romina Díaz, publicaron “La dimensión institucional de la resiliencia en profesores principiantes chilenos durante la pandemia”, trabajo que analiza la contribución de la dimensión institucional en la resiliencia de profesores principiantes.
El documento reúne resultados de una investigación de caso múltiple, a través de entrevistas de incidentes críticos a un grupo de profesores principiantes de la Región Metropolitana que se desempeñan en colegios públicos. Los resultados muestran que la resiliencia docente se debilita ante la falta de lineamientos acerca del trabajo pedagógico, la escasa participación en la toma de decisiones sobre su labor y el difuso límite en el uso del tiempo propiciado por el teletrabajo. En tanto, el apoyo material para favorecer la continuidad del estudiantado en el proceso educativo y el ejercicio de la autonomía profesional fortalecen la resiliencia docente.
