Miércoles, 04 Octubre 2017 14:36

Exponen logros de implementación de proyectos de Innovación Pedagógica para el Acompañamiento al Aprendizaje. Destacado

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En el marco del concurso han sido implementados 12 proyectos, en los que han participado 41 académicos y 24 estudiantes colaboradores.

Ocho experiencias generadas en la UMCE, sus logros y alcances, fueron presentadas durante el Seminario “Innovación Pedagógica para el Acompañamiento al Aprendizaje”, organizado por profesionales y académicas del Centro de Acompañamiento. Los proyectos expuestos formaron parte del Concurso de Innovación Pedagógica para el Acompañamiento al Aprendizaje, que ya ha presentado tres convocatorias desde el 2016.

Dichas actividades forman parte del Proyecto MECESUP UMC1406, Centro de Acompañamiento al Aprendizaje, que tiene entre sus objetivos “desarrollar innovaciones para mejorar las experiencias de aprendizaje en el aula, orientadas a fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes de la UMCE, aumentando los indicadores de retención y titulación oportuna de la institución”. En el marco del concurso han sido implementados 12 proyectos, en los que han participado 41 académicos y 24 estudiantes colaboradores. Han sido modificadas las prácticas de formación en 28 asignaturas, de 13 carreras, impactando en 955 estudiantes. 

El encuentro fue inaugurado por el rector de la UMCE, Jaime Espinosa, quien señaló que “el desafío de la innovación es inmenso. Significa, luchar contra la aversión al cambio, contra los modos habituales de pensar. (…) Tenemos que ejercitar en nosotros mismos esa actitud de cambio en la manera de pensar y enfrentar nuestras prácticas pedagógicas y, al mismo tiempo, pretender que nuestros alumnos de hoy deben educarse para el cambio, en cuanto a una nueva actitud para aprender. Esa es nuestra lucha y nuestro deber".

Según da cuenta el proyecto, la “innovación es entendida como un proceso de cambio en la acción pedagógica, cuyo propósito no es sólo mejorar la docencia, sino levantar conocimiento situado acerca de cómo abordar pedagógicamente las necesidades de aprendizaje de los estudiantes”.

Coincidiendo con ello, el rector añadió que “la idea de universidad que nos inspira es el logro de genuinos aprendizajes de nuestros estudiantes. Porque hay un objetivo superior que se refiere a la mejor formación de profesores para una sociedad que lo requiere”. 

El foco de las iniciativas está centrado en el desarrollo de habilidades transversales (trabajo entre pares y habilidades comunicacionales), la introducción de nuevos contenidos en las asignaturas, procedimientos metodológicos para lograr mejores aprendizajes, tecnologías de la información como recurso, oportunidades de aprendizaje desde la práctica y estrategias para abordar la diversidad en el aula.

Además de los proyectos, Lorena Meckes, coordinadora MIDE - Internacional UC dio a conocer el estudio “Oportunidades de Aprendizaje en la Formación Inicial Docente”, resultado de la aplicación de un cuestionario a estudiantes de Pedagogía Básica a fines del año 2014 (a 740 estudiantes de 6 instituciones, 38 carreras). La investigación fue elaborada en conjunto por profesionales y académicos de la Universidad Católica y la UMCE sobre la percepción de oportunidades de aprendizaje percibidas por estudiantes que están egresando de la carrera de Pedagogía.

La idea fue que “cada institución pudiera tener una herramienta para realizar un diagnóstico sobre qué experiencias formativas les está ofreciendo a sus estudiantes”. Para ello, consultan a los estudiantes de último año “sobre la medida en que ellos perciben que tuvieron oportunidades para aprender todo aquello que se les pide al terminar su formación”, explicó.

En la jornada también fue presentada la edición N° 33 de la revista electrónica “Diálogos Educativos”, por su directora, Ana María Soto; y conclusiones y proyecciones del trabajo desarrollado en investigación e innovación en el marco del proyecto PMI, por Mario Lagomarsino.

Proyectos de Innovación Pedagógica presentados durante la jornada:

Seguridad escolar y reducción de riesgo de desastres en el currículum de formación de profesionales de la educación
Roberto Leiva, Departamento de Educación Física UMCE.
Karina Guerra, Departamento de Artes Visuales UMCE.
Camila Gallego, Departamento de Educación Física UMCE.
Eugenio Contreras, Departamento de Educación Continua UMCE.

Una propuesta didáctica basada en la indagación científica para la enseñanza de las ciencias ecológicas
María Catalina Sabando, Departamento de Biología UMCE;
Antonio Said, Departamento de Biología UMCE.
Elba Acevedo, Departamento de Biología, UMCE.
Karin Maldonado, Departamento de Ecología, Universidad de Chile.

Desarrollo de habilidades científicas trasversales mediante el uso de TIC en el aula: Innovación metodológica en un curso de Física General
Yonnhatan García, Departamento de Física UMCE.
David Reyes, Departamento de Química UMCE.
Fabián Burgos, Estudiante de Pedagogía en Química UMCE.
Eric Silva, Estudiante de Pedagogía en Biología UMCE.
Tomás Zamorano, Estudiante de Pedagogía en Biología UMCE.

Inmersión en el sistema escolar para el aprendizaje contextualizado del pensamiento crítico y post-crítico en educación
Virginia Aranda, Departamento de Formación Pedagógica UMCE.
Rocío Figueroa, Estudiante de Pedagogía en Matemática UMCE.
Sebastián Sandoval, Estudiante de Pedagogía en Matemática UMCE.
Domenika Garafulic, Estudiante de Pedagogía en Matemática UMCE.

Desarrollo de habilidades de comunicación académica para estudiantes en su primer año de formación inicial docente
Jorge Fabres Campos, Departamento de Formación Pedagógica UMCE.

Aprendizaje entre pares: la unión de dos mundos, visual y táctil
Oriana Elizabeth Donoso Araya, Departamento de Educación Diferencial UMCE.
Melanie Cadin Herrera, Estudiante de Pedagogía en Educación Diferencial especialidad en Problemas de Visión UMCE.
Katherine Yáñez Figueroa, Estudiante de Pedagogía en Educación Diferencial especialidad en Problemas de Visión UMCE.

Uso de mapas conceptuales y aprendizaje basado en la indagación para el desarrollo del pensamiento crítico y el razonamiento profesional
Antonio López Suárez, Departamento de Kinesiología UMCE.
Enrique Portales Tapia, Departamento de Kinesiología UMCE.
Víctor Sepúlveda Geraldino, Departamento de Kinesiología UMCE.

Fortalecimiento de las Habilidades Comunicacionales como competencia transversal de estudiantes de Kinesiología en el ámbito docente asistencial en salud
Rodrigo Castro Vásquez, Departamento de Kinesiología UMCE.
Lorena Sotomayor, Departamento de Kinesiología UMCE.
Mauricio Venegas, Departamento de Kinesiología UMCE.
Paula Sotomayor, Estudiante de Kinesiología UMCE.
Lorena Sepúlveda, Estudiante de Kinesiología UMCE.
Fernanda Quinteros, Estudiante de Kinesiología UMCE.
Franco Marín, Estudiante de Kinesiología UMCE.

Otras iniciativas

Otro de los objetivos del proyecto Centro de Acompañamiento es “contribuir a la mejora de las tasas de aprobación, retención y titulación oportuna de estudiantes a través de acciones de apoyo al desarrollo de habilidades básicas que permitan nivelar sus competencias de entrada”. En este marco es que hace algunas semanas, la coordinadora del proyecto, Ana Cárdenas, presentó los resultados de la Prueba de Habilidades Básicas de Lenguaje y de Matemáticas, dos de los instrumentos aplicados en el marco de las pruebas del Sistema Integral de Seguimiento a los Aprendizajes. 

Explicó que la idea de socializar los resultados es “generar discusión entre los directores y secretarios académicos de los Departamentos respecto de cómo enfrentar las pruebas de diagnóstico -que son obligatorias por Ley N° 20.903 que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente- y qué decisiones se van a tomar, cómo se vinculan esos procesos con el proceso curricular, con el actual y con el rediseño”. A su vez, estos datos también fueron presentados como antecedente en el curso “Elementos claves del Modelo Educativo UMCE para el diseño y desarrollo curricular”, impartido por la Dirección de Docencia de la UMCE, en el marco del plan anual de desarrollo profesional docente, destinado a apoyar el proceso de rediseño e implementación curricular.

 

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