Más de 90 las exposiciones de representantes de Argentina, Brasil y de diversas universidades de Chile, que se presentaron en el II Congreso Nacional de Educación, Cultura y Sociedad: (Re) pensar las crisis educativas para construir futuro, organizado por la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha (UPLA). Entre ellas estuvo la ponencia "La formación del profesorado para la inclusión como categoría experiencial: diálogos y reflexiones de formadoras/es de profesores/as", de Roberto Leiva y Camila Gallego, académico/a del Departamento de Educación Física UMCE, junto a Mauricio Núñez Rojas (Universidad de Chile) y Constanza Herrera Seda (Universidad de Santiago de Chile)

El estudio, que surge a partir de un proyecto DIUMCE 2022-2023, aborda el fortalecimiento de la Formación Inicial Docente y, particularmente de la dimensión práctica, como una condición clave para construir una educación inclusiva, donde el acompañamiento tutorial de los/as profesores/as en formación y el trabajo de los/as formadores/as juega un rol fundamental. "En este trabajo se describen las experiencias y representaciones en torno a la diversidad y la inclusión de tutores/as de práctica de carreras de pedagogía al vivenciar un proceso de investigación-formación basado en un enfoque biográfico narrativo. Las/os participantes fueron tutoras/es de tres universidades estatales, quienes participaron durante un semestre en la construcción de relatos autobiográficos, sesiones mensuales de reflexión colectiva y la escritura de un relato reflexivo final", detalla el profesor Leiva.

Sobre los resultados indica que "se observa que el trabajo dialógico-hermenéutico que se instala en la comunidad de pares, es fuertemente potenciado por los relatos biográficos escritos por profesores/as en formación inicial. Además, la inclusión surge en las representaciones como una categoría experiencial, que toma la forma de un ir al encuentro de un/a otro/a, desde un posicionamiento ético y político que da sentido a su rol como tutores/as de profesores/as y que se tensiona con las condiciones estructurales de las escuelas. Los/as tutores/as comprenden el trabajo narrativo en comunidad en torno a la inclusión como un espacio de apertura más allá de esta temática, que tiene la potencia de movilizar transformaciones del ser, pensar y hacer de estos/as".

Fuente información: UMCE y UPLA.

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