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Viernes, 28 Octubre 2022 03:17

Docentes UMCE exponen en congreso universitario internacional CUICIID 2022 Destacado

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“Diversidad e inclusión: experiencias biográficas y cuestionamiento a la formación inicial docente” fue el nombre del trabajo presentado por el grupo de investigadores/as, que a través de “un estudio de caso de un programa de Pedagogía en Artes Visuales chileno, se interrogan las propuestas formativas a partir de experiencias biográficas de formadores y profesores en formación".

Como parte de las acciones de desarrollo del área de investigación, un grupo de académicos integrado por Roberto Leiva (UMCE), Constanza Herrera (USACH), Mauricio Núñez (U. de Chile) y Camila Gallego (UMCE) expusieron recientemente en el Congreso Universitario Internacional sobre la Comunicación en la Profesión y en la Universidad de hoy: Contenidos, Investigación, Innovación y Docencia, CUICIID 2022.

El encuentro, desarrollado en modalidad online y organizado por Fórum XXI y el grupo editorial GKA, está entre los eventos de mayor impacto académico. Bajo el concepto ‘Calidad de la formación docente’, propone unir la investigación, la innovación y la docencia.

“Diversidad e inclusión: experiencias biográficas y cuestionamiento a la formación inicial docente” fue el nombre del trabajo presentado por el grupo de investigadores/as, que a través de “un estudio de caso de un programa de Pedagogía en Artes Visuales chileno, se interrogan las propuestas formativas a partir de experiencias biográficas de formadores y profesores en formación. Se describen aspectos no considerados sobre la concepción de diversidad e inclusión, la corporalidad, la identidad y la autonomía docente. Asimismo, se delinean posibilidades de hacer sentido a las experiencias de los actores y orientar su enseñanza desde la inclusión”.

Según señaló Mauricio Núñez (U. de Chile), esta presentación forma parte de un estudio que da continuidad a una investigación que desarrollan desde hace unos años, en la que han “ido trabajando desde el enfoque biográfico narrativo, recuperando las voces de los docentes y de los estudiantes de formación inicial docente”.

El objetivo, agregó, ha sido “poner en discusión los nudos críticos presentes en los documentos curriculares que emanan de la (des)consideración de la experiencia biográfica de los sujetos que conforman las comunidades universitarias”.

Roberto Leiva (UMCE) agregó que parten de la premisa de que “la inclusión es un compromiso de los estados y un reto, que producto de la pandemia y la crisis sanitaria provocada por el COVID 19 se han profundizado y agudizado las condiciones de desigualdad y de injusticia que afectan a los sistemas educativos”. También reconocen el rol de pieza clave del profesorado para la educación inclusiva.

Sin embargo, afirmó Roberto Leiva, tras el fuerte incremento en el ingreso a la educación superior “se ha producido una diversificación de la población estudiantil, lo que a su vez se ha convertido en un desafío para las instituciones hacerse cargo de esta realidad, dejando en evidencia carencias y debilidades de la formación inicial docente, demostrando que la formación en inclusión es insuficiente”. Esta formación, sostienen, “suele orientarse por estándares de la política y estar desvinculada de las experiencias de sus actores”.

Respecto de esta participación, los/as investigadores/as destacaron la oportunidad de visibilizar su trabajo en este congreso y del equipo interuniversitario responsable: “nos interesa poner en tensión los objetivos y las estrategias para la formación a la inclusión educativa, que desde las instituciones formadoras de profesoras y profesores se instalan tanto en los discursos como en las prácticas, y por los que se busca responder a las demandas hechas en los últimos años por las políticas públicas nacionales e internacionales asociadas a la Agenda de Educación 2030”.

Formar en una cultura inclusiva, aseguran, “no se resuelve en su disposición en los documentos marco institucionales, ni en su despliegue en acciones curriculares. Si la formación de profesores es de toda la vida, como señalan Connelly y Clandinin, hay que pensar en una formación que recoja las experiencias biográficas y reconstruya los sentidos que como sujetos históricos damos a la diversidad y la inclusión”.

Es necesario destacar que esta duodécima versión consideró la incorporación de resúmenes en el libro de actas con ISBN (Número Internacional Normalizado del Libro) cuyos trabajos podrán ser publicados en el monográfico «Nuevos lenguajes docentes» de la revista HUMAN REVIEW International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades con ISSN 2695-9623, tras superar la fase de evaluación por pares llevada a cabo por GKA Ediciones y cumplir con todos los criterios de calidad estipulados en la política editorial.

 

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