Lunes, 17 Julio 2017 15:45

UMCE implementa novedosa propuesta de prácticas profesionales colaborativas Destacado

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Para favorecer el trabajo colaborativo y la co docencia entre los estudiantes, respondiendo a las demandas de aulas más inclusivas.

Una novedosa iniciativa que rescata el valor del trabajo colectivo y multidisciplinario, el enfoque inclusivo, el crecimiento personal y profesional puso en marcha un grupo de académicas de los Departamentos de Educación Básica, Educación Diferencial y Educación Parvularia de la UMCE, a través de un proyecto piloto en “prácticas colaborativas”.

Primero nació como una inquietud personal de un grupo de académicas de Educación Diferencial, señalaron  las especialistas Angella Fortunati y Claudia Rodríguez, “y la Facultad nos brindó apoyo para que lo implementáramos el 2016 a través de un proyecto piloto que se realizó durante el primer semestre, en 3 establecimientos con Programa de Integración Escolar (PIE) de la comuna de Providencia”.

Al diseñar la propuesta, pudieron constatar que los perfiles profesionales de las 3 carreras -Educación Básica, Educación Diferencial y Educación Parvularia- “declaramos una competencia que alude explícitamente al trabajo colaborativo, pero ¿estamos ejerciendo realmente el trabajo colaborativo interdisciplinario?”. Así concluyeron en “la necesidad de generar propuestas orientadas a la formación de capacidades para el trabajo colaborativo entre las carreras en el proceso de formación de profesores” y establecieron que “la actividad curricular más pertinente y común era la práctica profesional”.

Más allá de un proceso intencionado, grupal, entre pares, para alcanzar objetivos específicos, la propuesta interrelacionó saberes y experiencias, “con un acompañamiento técnico en las tres áreas, y la formación de duplas profesionales de distintas disciplinas, académicos y estudiantes, en cuya implementación participaron 8 profesores y 8 estudiantes, organizadas en 4 duplas, con Educación Diferencial siempre presente, interrelacionándose con alguna de las 2 otras especialidades”.

Durante el semestre registraron mucha información útil a través de bitácoras reflexivas, pautas de evaluación, apuntes, rúbricas que permitieron hacer seguimiento y análisis de todo el proceso. A ello se agregó la planificación previa y la realización de talleres previos y durante la práctica, para complementar la formación en el ejercicio, de acuerdo a las necesidades que las académicas tutoras iban detectando.

“Tuvimos hallazgos muy positivos. Para las estudiantes fue una muy buena experiencia, al igual que para el curso en el que se insertaron, porque se enriqueció la propuesta de aprendizaje: una visión más global del curso, trabajo conjunto y diversidad como en cualquier grupo humano. Así fue que planificaban juntas, hacían clases juntas y evaluaban juntas, cosa que no habían hecho nunca. No era atender aparte a las personas con dificultades, sino dentro del contexto general”, afirmaron.

Y si bien los desafíos más claros inicialmente estaban relacionados con la formación, detectaron otros que fueron esenciales para el éxito de la práctica: “se requieren competencias personales para el buen desarrollo de la práctica colaborativa: la proactividad, la escucha empática, el diálogo constructivo, la flexibilidad y la comunicación efectiva”, afirmaron.

Entre los resultados pedagógicos, destacaron un “cambio de paradigma, miradas comunes y complementarias; el empoderamiento del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y el aprendizaje mediado”.

Actualmente, la idea está en proceso de institucionalización, con proyecciones en proyectos de extensión y de investigación. También están trabajando en la difusión de sus resultados y por articularlo con el nuevo modelo pedagógico: “es una oportunidad la que se está dando para una nueva práctica, para incorporarlo a la formación, a la docencia”, concluyeron.

En este proyecto piloto participaron la estudiantes Xochiltte Barahona, Francisca Dunstan (Educación Básica), Nicole Cubillos, Carla Espinoza (Educación Parvularia), Raquel Puga, Constanza Rojas, Ivannia Valdebenito, María Javiera Fuenzalida (Educacion Diferencial); y las profesoras Verónica Saldías, Victoria Garay (Educación Básica), Claudia Rodríguez, Angella Fortunati, Patricia Morales, Rosa Nilo (Educación Diferencial), Cecilia Villagrán y Sandra Morales (Educación Parvularia)

 

 

 

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