Atraer y acompañar a estudiantes de enseñanza media, con habilidades y disposiciones a la pedagogía es el propósito del Propedéutico Pedagógico de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE). El equipo del programa, que busca apoyar de manera temprana las trayectorias pedagógicas de jóvenes y ser un espacio de preparación y una vía de ingreso a la educación superior, dio a conocer los resultados de su ejecución en 2020 a directores/as de departamento, unidades y áreas vinculadas a su implementación.
La Vicerrectora Académica UMCE, Ximena Acuña, encabezó la socialización. “Este programa Propedéutico Pedagógico se empezó a gestar como uno de los objetivos del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) y se operacionalizó en 2020. Se recogió el trabajo que se había hecho anteriormente con el Propedéutico junto a la enorme experiencia que ha tenido el programa PACE”, detalló.
“El ingreso tradicional a la universidad se ha puesto énfasis en que sea a través de la PTU, pero sabemos y hemos reflexionado que cuando todo se enfoca en una prueba estandarizada para el ingreso a todas las universidades, no necesariamente ese puntaje que alcanzan los estudiantes asegura que realmente vamos a contar con estudiantes con características y condiciones de éxito en Pedagogía. Eso es lo que nos motiva a buscar otras vías de acceso más inclusivo, donde demos oportunidades a estudiantes que sí cuenten con condiciones para ser buenos/as profesores/as”, agregó.
Ana María Soto, coordinadora del programa, dio cuenta de los resultados del programa que se implementó en un complejo escenario de docencia remota. “Hoy se puede acceder a la carrera de Pedagogía si obtiene un buen puntaje en una prueba estandarizada, tiene un promedio de notas que lo habilita para estar en un buen lugar en el ranking de su establecimiento o, como en este caso, se ha aprobado un programa de preparación y acceso para estudiantes de enseñanza media. En una señal clara, como una universidad pedagógica, el Propedéutico Pedagógico tiene una mirada de continuum de la formación inicial, que implica valorar y reconocer que se comienza a ser profesor/a desde la historia escolar y no solo cuando se ingresa a una carrera de pedagogía”, detalló.
Luego compartió algunos de los principales resultados de la ejecución del programa. “Desarrollamos un plan modular, que permite contar con un diseño modular y de didácticas de cómo se puede liderar este proceso de exploración vocacional. De la mano con esto, está otro de los mayores logros, que es la posibilidad de contar con un equipo de profesionales con quien ejecutarlo”, señaló.
La coordinadora también relevó la importancia de contar con una matriz de programación de actividades. “Tenemos que desarrollar un proceso de exploración que requiere tener mucho más claro en qué consisten las actividades, qué es lo que se busca con ellas y cuáles son los pasos para potenciar experiencias que desarrollen algún tipo de reflexión y que fortalezcan los proceso en los que se encuentran estos/as jóvenes”, relato sobre cómo realizaron espacios de discusión grupales, reflexiones, entre otras instancias. “Esto con el fin de que desarrollaran procesos de retrospección para revisar vivencias pasadas; introspección para mirar componentes personales; y metacognitivos para ir perfilando en ellos/as una mejor capacidad para reconocer cómo llegan a resultados y entender de mejor manera los procesos”, agregó.
Finalmente abordó otras exitosas estrategias. “Hubo un progresivo trabajo en bandadas, donde los/as estudiantes que fueran reconociendo el valor del vínculo tanto en el propio proceso de aprendizaje como en los desempeños profesionales que tienen los/as profesores/as. Y, finalmente, desarrollaron estrategias metacognitivas a través de rutinas de pensamiento, que son herramientas que permiten a los jóvenes hacerse más conscientes y visibilizar sus creencias y pensamientos. Esto permitía que tuvieran una participación y presencia más activa y, además, desarrollaban mayor capacidad reflexiva y resignificar el rol del profesor/a, sus funciones, calidad de la educación, miradas de la escuela, etc.”, señaló.
De esta forma, concluido el proceso 2020, 25 estudiantes finalizaron completamente el proceso de Propedéutico Pedagógico UMCE. Cuatro de los/as cuales estaban cursando tercero medio, por lo que su matrícula se hará efectiva en 2022, cumpliendo este año funciones de ayudantes del programa. Y 13 estudiantes finalmente escogieron a la UMCE, matriculándose en las carreras de Pedagogía en Artes Visuales, Pedagogía en Biología, Pedagogía en Educación Básica, Pedagogía en Castellano, Pedagogía en Historia y Geografía, Pedagogía en Inglés y Pedagogía en Matemática.
Para este año, según explicó la coordinadora de programa, se busca potenciar la difusión del programa como una vía de acceso a nuestra universidad para captar a jóvenes interesados/as en ser profesores.
Más información del Propedéutico Pedagógico UMCE disponible en www.umce.cl/propedeutico
