Martes, 14 Julio 2020 17:59

Articulan acciones para mejorar progresión y éxito académico de futuros/as profesores/as Destacado

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Encuentro denominado "Primer hito evaluativo de la innovación curricular. Algunos aprendizajes" fue la primera de una serie de acciones para promover la discusión y reflexión en torno al trayecto formativo, sus nudos críticos y dificultades, señalaron sus organizadoras.

Dos carreras de la UMCE –Educación Parvularia y Educación Física- cuyos planes de estudio iniciaron la implementación de su rediseño el año 2018, compartieron sus experiencias pedagógicas, avances, reflexiones y desafíos, en el encuentro virtual "Primer hito evaluativo de la innovación curricular. Algunos aprendizajes".

La iniciativa fue organizada en conjunto por la Vicerrectoría Académica, las Unidades de Desarrollo de la Docencia, Gestión Curricular Institucional y el Centro de Acompañamiento al Aprendizaje, unidades que han articulado su trabajo en torno a áreas comunes de interés, y apoyada por el proyecto Beca de Nivelación Académica (BNA), que fortalece las capacidades de las carreras para la mejora de la progresión académica de las y los estudiantes desde el año 2019.

La vicerrectora académica de la UMCE, Ximena Acuña, destacó la necesidad de mirar la formación de futuros profesores desde una perspectiva compleja y simultánea para el aseguramiento de la calidad: “a través de la implementación curricular con planes rediseñados y basados en un modelo educativo que le da fundamento a la formación; la instalación de capacidades docentes actualizadas coherentes con el modelo educativo y que permitan abordar los desafíos que nos plantea el diseño curricular, y un acompañamiento a los aprendizajes de los estudiantes, porque cada uno de ellos y ellas asume su proceso de manera particular, el que debemos ser capaces de atender”.

María Victoria Polanco, coordinadora de la Unidad de Desarrollo de la Docencia complementó señalando que “este trabajo articulado puede observarse en experiencias de transferencia de buenas prácticas, procesos de reflexión académica sobre la identidad profesional enmarcado en una política de desarrollo de la docencia Universitaria que busca el fortalecimiento del quehacer académico, para entregar a los y las estudiantes una formación profesional de calidad, que entregue herramientas y habilidades para que se desenvuelvan en contextos situados, dinámicos, desafiantes, contribuyendo a la transformación social y al desarrollo del país”.

“Queremos que todas las acciones que las unidades académicas enfrenten para mejorar esos resultados puedan tener impacto positivo y sostenido en el tiempo. Para ello, cada acción debe ser monitoreada, evaluada y mejorada -si es necesario- para asegurar el mejoramiento en la calidad de nuestra docencia”, añadió la vicerrectora.

En este mismo sentido, Erika Castillo, coordinadora de la Unidad de Gestión Institucional Curricular, afirmó que si bien “existe una relación directa entre lo que se diseña y lo que se implementa, la vida nos demuestra que la flexibilidad, la capacidad de adaptación y de toma de decisiones emergentes son parte constitutiva del proceso. En pedagogía siempre estamos en un escenario de planificar y darnos cuenta que la planificación más bien orientó, pero eso no es negativo, sino tal vez la mayor riqueza en el espacio en el que trabajamos”.

Es por ello, añadió, que desde la especialidad que desarrollan se han concentrado en “cómo apoyar a los Departamentos académicos con elementos útiles para la toma de decisiones, en que esta estructura más completa de la Universidad pudiese contribuir”.

María Lidia Torres, profesional del Centro de Acompañamiento al Aprendizaje, valoró este espacio y destacó que “es muy relevante promover la discusión a partir de la experiencia de instalación de este primer hito evaluativo que compartieron los equipos de Educación Parvularia y Educación Física, que propician una discusión orientada al aprendizaje, a la forma en que evaluamos, los nudos críticos y las dificultades. El intercambio de experiencias cobra mayor sentido y se formaliza al hacerse público y quedar abierto a la comunidad y a todos sus miembros, para reflexionar sobre los procesos de enseñanza aprendizaje de manera colaborativa entre los académicos, para generar conocimiento más acabado sobre la docencia universitaria. Este es el comienzo de una serie de acciones que vamos a estar desarrollando en esta misma línea y a la que están todos y todas cordialmente invitados”.

BNA
hitobAna Cárdenas, quien encabeza el Centro de Acompañamiento al Aprendizaje (CAA) y coordina la ejecución del proyecto BNA UMCE, destacó que a través de esta iniciativa -financiada por el MINEDUC- “hemos retomado la línea de trabajo asociada a innovación y al apoyo a unidades académicas, focalizando el acompañamiento a estudiantes de segundo tercero, cuarto y quinto año y a sus necesidades, por tanto debemos hacer un diagnóstico oportuno en esos niveles de formación”.

De hecho, entre los objetivos específicos del BNA está “levantar un modelo de seguimiento de estudiantes, disponiendo de herramientas de información y comunicación para ello; generar acciones de acompañamiento de acuerdo a las necesidades; desarrollar estrategias de fortalecimiento de la docencia a través de la innovación; y fortalecer acompañamientos vinculados a los resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial Docente".

Para ello, comentó que ya están desarrollando el modelo de seguimiento al trayecto formativo a través de una mesa de trabajo con diez directores y secretarios académicos, apoyados por una consultora”, para detectar nudos críticos para la progresión, retención y titulación. El objetivo es diseñar una metodología de seguimiento de las dificultades que enfrentan los y las estudiantes de nuestra casa de estudios.

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