“Formación para la educación inclusiva: la dialéctica entre la palabra y la vivencia" fue el nombre de la ponencia que presentó el académico del Departamento de Educación Física, Deportes y Recreación UMCE Roberto Leiva, junto a Mauricio Núñez Rojas (Universidad de Chile), Constanza Herrera Seda (Universidad de Santiago) y Camila Gallego Concha (UMCE), en el I Congreso de Educación y Pedagogía de la Universidad de Chile.
El equipo fue parte de la mesa "Experiencias de inclusión, diversidad e interculturalidad", donde se dio cuenta del trabajo realizado en el marco del proyecto DIUMCE 15-2022-FGI "La experiencia de diversidad e inclusión en tutores(as) de práctica de la formación inicial docente. Un estudio de investigación-formación desde el enfoque biográfico-narrativo". Fue una experiencia muy interesante y enriquecedora pues permitió, en primer lugar, dar a conocer algunos de los resultados del proyecto DIUMCE, en una mesa temática orientada a la comunicación de experiencias tanto en la Formación Inicial Docente (FID) a nivel nacional como internacional, así como también en el sistema escolar. Además, como equipo de investigación, fue una gran oportunidad el poder reflexionar en conjunto con otros equipos acerca de intereses comunes y que van en la perspectiva del trabajo por una mayor y mejor educación de nuestras y nuestros estudiantes. Finalmente, exponer en un congreso los trabajos que realizamos los/as distintos/as investigadores/as, siempre es una invitación a ampliar la mirada y seguir enriqueciendo nuestras preguntas e inquietudes de cómo hacer investigación en educación y pedagogía que aporte a la construcción de una mejor sociedad", detalló el académico.
El objetivo de la investigación es buscar comprender las representaciones en torno a la diversidad y la inclusión que construyen tutores/as de práctica de carreras de pedagogía al vivenciar un proceso de investigación-formación basado en un enfoque biográfico narrativo. En cuanto a los hallazgos, se destaca que el trabajo dialógico-hermenéutico que se instala en la comunidad de pares tutores/as, es fuertemente potenciado por los relatos escritos por profesores/as en procesos de formación inicial. Dichos relatos, que daban cuenta de experiencias biográficas de sus autoras/es, profundizan el entendimiento de lo que es y/o debe ser la inclusión. Se reconoce, pues, quela verdadera inclusión se aprende en acontecimientos biográficos, que pueden ser ofrecidos como experiencias y conocimientos vicarios a quienes no han tenido dichos acercamientos.
"Como académico UMCE considero que el investigar la FID es en primer lugar una responsabilidad dado el carácter eminentemente pedagógico de nuestra universidad y, particularmente, porque en el complejo escenario que las universidades enfrentan en el desafío de formar profesores y profesoras capaces de insertarse, mejorar y cuando sea posible transformar los contextos educativos en que se desempeñan, las experiencias prácticas en el contexto escolar han sido señaladas en la literatura internacional como elementos fundamentales que requieren ser fortalecidos para el desarrollo de competencias docentes iniciales que les permitan liderar los cambios y mejoras educativas en materia de inclusión", agregó.
