Martes, 18 Agosto 2020 02:46

Educación Básica inicia encuentros de reflexión sobre la identidad docente Destacado

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En un diálogo virtual y participativo, Alberto Mora -profesor de Educación Básica formado en la UMCE, y postgrado en metodología Montessori- compartió su experiencia en investigación educativa y la implementación de propuestas metodológicas innovadoras.

Nuevos conceptos, estrategias y roles del educador/a planteó Alberto Mora, profesor formado en la UMCE, en el primero de los encuentros sobre “Identidad docente en contexto de crisis: repensando el rol de la escuela”, organizados por profesores tutores de práctica del Departamento de Educación Básica, y transmitido de manera virtual a través del canal de YouTube de la UMCE https://www.youtube.com/umcecl.

En un diálogo virtual y participativo, Alberto Mora -profesor de Educación Básica formado en la UMCE, y postgrado en metodología Montessori- compartió su experiencia en investigación educativa y la implementación de propuestas metodológicas innovadoras a instituciones educativas, tanto dentro como fuera de Chile.

“La constatación más obvia y más simple es que estamos en un proceso de cambio que tampoco es nuevo, porque la escuela hace un rato viene siendo exigida de cambios”, afirmó, “pero hoy estamos bajó la presión y la necesidad de sumarnos al aprendizaje remoto y a distancia, buscar nuevas formas de gestionar el aprendizaje sumando herramientas digitales, nuevos recursos, y la digitalización de la comunicación, obligándonos a transformar nuestro rol docente y el rol de la escuela”.

En este escenario, añadió, “a mí me impresiona la capacidad de reacción de las escuelas y de los profesores en particular. El trabajo para encontrar estrategias y lograr crear aprendizaje en estas condiciones es bien impresionante. Cuando podamos hacer una recopilación más ordenada de este período nos vamos a encontrar con muchas iniciativas de distinto tipo, y esto no ha sido sencillo”

En las condiciones actuales, aseguró, es necesario tomar conciencia de que “el profesor va a tomar un rol activo sobre el currículum, que va a priorizar los contenidos de acuerdo a la realidad específica de cada estudiante para definir qué conceptos, qué habilidades y procesos trabajará para el desarrollo correcto de los estudiantes: qué metodologías, qué didácticas utilizará y todo indica que va hacia la personalización, donde los estudiantes serán protagonistas activos. Sabemos también en este momento que el aula, como espacio de aprendizaje, se ha transformado en un espacio abierto, en un aula sin fronteras, porque lo es también el espacio remoto, la casa y las otras salas”.

El contexto, agregó, hace imperioso incorporar al trabajo de la escuela “de estrategias para generar ambientes propicios para el aprendizaje; estrategias para reducir brechas, metodologías activas y personalizadas; estrategias de apoyo emocional y contención, y estrategias para el desarrollo de habilidades cognitivas que permitan un trabajo más autónomo. (…) Aquellos estudiantes que tengan habilidades que les permitan mayor autonomía, mayor capacidad de administrar sus frustraciones, impulsos del aprendizaje, habilidades emocionales y cognitivas tendrán una ventaja gigantesca. Y son habilidades formables, claves en este instante y lo va a seguir siendo más adelante y debe ser incorporado en el quehacer cotidiano”, sugirió.

Repensando el rol de la escuela
Estos encuentros, que llevan por nombre de “Identidad docente en contexto de crisis: repensando el rol de la escuela”, han sido programados por profesores de Educación Básica para asociar la la escuela a la formación inicial, explicó su director, Guillermo Castro: “es determinante que quienes formamos a profesores y particularmente profesores de educación básica no perdamos de vista el espacio escolar en sus múltiples manifestaciones”.

Esta iniciativa es “una oportunidad para que nuestros estudiantes y nuestros académicos puedan dialogar en torno a estas problemáticas. La práctica es relevante pero si se hace a espaldas de las diversas dinámicas del desarrollo escolar es una práctica limitada”, aseguró.

Victoria Garay, coordinadora de prácticas complementó expresando su satisfacción por “dar inicio a estos encuentros, diálogos que tienen como propósito reflexionar en torno a al proceso educativo y más aún en este contexto de crisis”.

Por ello, programaron un segundo encuentro para el martes 18 de agosto, encabezado por la maestra e investigadora Araceli de Tezanos: “Experiencias como maestra de escuela y la formación de docentes”.

 

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