Martes, 07 Abril 2020 20:54

Investigadores UMCE proponen concepto de Química Computacional Educativa en revista de impacto internacional Destacado

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El artículo forma parte de los resultados de una investigación pedagógica interdisciplinar elaborada por académicos de las Facultades de Ciencias Básicas y de Filosofía y Educación de la UMCE

Una definición del concepto de Química Computacional Educativa, plantean un grupo de investigadores de la UMCE en un artículo recientemente publicado por la revista Chemistry Education Research and Practice, de gran impacto internacional en el área de Educación en Ciencias.

El trabajo - Developing technological pedagogical science knowledge through educational computational chemistry: a case study of pre-service chemistry teachers’ perceptions- forma parte de los resultados de una investigación pedagógica interdisciplinar elaborada por académicos de las Facultades de Ciencias Básicas y de Filosofía y Educación de la UMCE Jorge Rodríguez-Becerra, Lizethly Cáceres-Jensen, Víctor Bahamonde Padilla, Tatiana Díaz Arce y Sofía Druker (Doctoranda UMCE), y los académicos Johannes Pernaa y Maija Aksela, de la Universidad de Helsinki, Finlandia.

Según explicó el profesor Rodríguez, a partir de esta investigación se “introduce el concepto de Química Computacional Educativa como un ambiente de aprendizaje que revela - en la formación de profesores- las posibilidades de la química computacional y la computación científica en la integración de los avances de la ciencia aplicada, mediante herramientas tecnológicas que le son propias”.

“El concepto de Química Computacional Educativa no existía”, agregó. “Nosotros lo propusimos y lo desarrollamos, es una interpretación nueva. Este artículo da cuenta por primera vez del uso de la Química Computacional en la formación de profesores bajo el marco del Technological Pedagogical Science Knowledge (TPASK)”.

En Chile y a nivel latinoamericano, afirmó el investigador, los profesores de Química y de Ciencias en general, “no integran este tipo de avance tecnológico de las ciencias en su quehacer docente. Por ejemplo, un profesor de Química, en general, no conoce la química computacional, así como el profesor de Biología no conoce la bioinformática, o el modelamiento molecular y así en distintas disciplinas pedagógicas. Corren en carriles diferentes el desarrollo tecnológico y científico, propio de cada disciplina, respecto de la formación de profesores. Al correr en caminos diferentes, pareciera que estos avances tecnológicos no fueran parte de la formación de profesores. Este artículo lo que hace es afirmar que los avances científicos y tecnológicos de la Computación Científica, en general, y de la Química Computacional, en particular, pueden perfectamente ser parte del conocimiento de los profesores de este siglo”.

La publicación de esta investigación, concluyó, “viene a ser un hito que nos alienta a seguir investigando en esta área y contribuir a la generación de conocimiento, desde una mirada interdisciplinar, en el campo de la integración efectiva de los avances tecnológicos, propios de cada disciplina, con la pedagogía”.

Ver artículo completo:
Developing technological pedagogical science knowledge through educational computational chemistry: A case study of pre-service chemistry teachers’ perceptions, Chemistry Education Research and Practice
https://pubs.rsc.org/en/content/articlelanding/2020/rp/c9rp00273a#!divAbstract

 

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