Parte de los resultados del análisis del vínculo docentes-estudiantes que logra fortalecer la capacidad resiliente del profesorado principiante se pueden conocer en el artículo recientemente publicado en la Revista Psicoperspectivas, titulado “Relación docentes-estudiantes y resiliencia docente en contexto de pandemia", de las académicas del Departamento de Formación Pedagógica UMCE Dra. Paula Villalobos y Dra © Pamela Barria junto a la Dra. Diana Pasmanik, de la Escuela de psicología de la USACH.
Los hallazgos surgieron a partir de un estudio en el marco del proyecto DIUMCE 01-2020-CEI, según detalla la Dra. Villalobos: "Muestran que, en pandemia, la docencia y la relación se describen intermediadas por los recursos informáticos y las redes sociales. Directivos/as, docentes y estudiantes coinciden en la valoración de la cercanía, proximidad y confianza como un elemento propio de un vínculo positivo que favorece el aprendizaje. En el estudiantado, la calidad percibida de la docencia y la cercanía se aprecian como aspectos ligados indisolublemente en su visión de un vínculo positivo en la dupla docente-estudiante. El trabajo pedagógico desarrollado en contexto de pandemia impulsó la autonomía profesional y la innovación pedagógica del profesorado principiante, la que aportó al sentido de logro y la resiliencia docente y representó un aspecto valorado por el estudiantado. Se concluye sobre la necesidad de brindar mayores condiciones institucionales que den soporte al trabajo pedagógico".
De acuerdo a sus autoras, resulta relevante evidenciar el rol del profesorado principiante en el contexto de pandemia, el que, a diferencia de la literatura previa, que pone foco en el déficit de su desempeño al iniciar la carrera, lo sitúa en un rol protagónico, de innovación pedagógica en el marco de la docencia virtual, lo que afianza el cuidado del vínculo pedagógico ante la adversidad contextual. Se espera continuar fortaleciendo esta línea de investigación y contribuir desde los hallazgos a la formación docente a nivel nacional.
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