Caracterizar el conocimiento didáctico sobre la resolución de problemas en Matemática en profesores/as de primaria al terminar su formación inicial fue el objetivo del artículo “Prospective Elementary Teachers’ Pedagogical Knowledge for Mathematical Problem Solving”, del académico del Departamento de Educación Diferencial UMCE Juan Luis Piñeiro, junto a Olive Chapman (University of Calgary); Elena Castro-Rodríguez (Universidad de Granada) y Enrique Castro (Universidad de Granada)
El académico UMCE destaca el impacto de la publicación, que está disponible en https://www.mdpi.com/2227-7390/9/15/1811. “El trabajo es relevante pues, si bien la investigación sobre el conocimiento de los/as profesores/as que enseñan matemáticas ha recibido una atención significativa en las últimas dos décadas, esta se ha centrado más en los conceptos matemáticos que en los procesos matemáticos. Así, al existir una diferencia entre los conceptos (saber) y los procesos (hacer) matemáticos es importante conocer cómo es este conocimiento sobre procesos matemáticos para que, de esta forma, se pueda informar a las escuelas de educación”, indica.
Además, como parte de la misma investigación, el profesor publicó otro artículo en una revista indexada en Scopus, titulado "Mathematical Problem-Solving in two Teachers’ Knowledge Models: A Critical Analysis”, junto a Elena Castro-Rodríguez (Universidad de Granada) y Enrique Castro (Universidad de Granada). “El objetivo de esta publicación fue identificar cómo abordan los modelos de conocimiento de los profesores más utilizados el conocimiento profesional relacionado con la resolución de problemas de Matemáticas”, detalla
Este artículo está disponible en https://commons.hostos.cuny.edu/mtrj/archives/volume-13-n-1/
