Continuando con la serie "Diálogos para no perder la Memoria" que organiza el Departamento de Educación Básica de la UMCE, se llevó a cabo la tercera sesión de esta iniciativa que contempla encuentros con personajes clave del movimiento estudiantil del Pedagógico en diferentes períodos de los últimos 50 años, con el objetivo de recuperar la memoria histórica reciente, promover la organización estudiantil y construir una identidad que sea el resultado de la continuidad y el cambio del territorio denominado Pedagógico.
En esta oportunidad, el profesor de la UMCE y primer presidente de la Federación de Estudiantes del Pedagógico (FEP) Miguel Caro Ramos, presentó sus reflexiones sobre la temática “El Pedagógico y los años ’90: entre la transición y las demandas sociales".
En la cita, el académico del Departamento de Educación Básica de la UMCE y gestor de la instancia, Guillermo Castro Palacios, planteó que el propósito del encuentro apuntó a revisitar todo el período de la década del 90 desde la perspectiva de la organización estudiantil en nuestra Universidad: “Después del resultado del plebiscito de salida y observando el entrampamiento que existe hoy respecto al tema de la nueva Constitución es más que adecuado que miremos ese período que es muy interesante desde la perspectiva de los cambios en la organización estudiantil en relación a lo que ocurre en la actualidad”, sostuvo.
En un detallado relato sobre el vínculo que desarrolló con la universidad y su compromiso con la educación, el profesor Miguel Caro narró cómo llegó a convertirse en el primer presidente de la FEP, en un momento en el que la institución no contaba con organización estudiantil. En el año 94, comentó, “el movimiento estudiantil estaba en crisis a nivel nacional, en el Peda no teníamos federación por haber pertenecido a la Universidad de Chile y mi generación propuso tener una organización propia. Luego, en el año 95 se reconstruye la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech), que estuvo inactiva durante años”.
Participación estudiantil
Destacando el rol representativo y la contribución social que las organizaciones estudiantiles históricamente han aportado en la defensa de la educación pública y en la promoción y profundización de la democracia en el país, Miguel Caro advirtió que en este momento la UMCE no cuenta con federación, teniendo muy pocos centros de estudiantes activos: “Hay una suerte de quietud que es anterior a la pandemia, una perplejidad frente a todo lo que ha estado pasando como el estallido, la pandemia y el proceso constituyente. Hay un decaimiento, si bien hay inquietudes y líneas discursivas que se han ido reconstruyendo en estos últimos años que tienen que ver con la educación no sexista, el movimiento feminista y los temas de democratización, no hay una coherencia argumentada o una propuesta que se logre visibilizar”, enfatizó.
Crisis del paradigma educativo
En cuanto al momento histórico educativo, el profesor Caro reflexionó que “estamos en un tiempo de profunda crisis del paradigma educativo dominante. Estamos en la crisis del paradigma de la calidad, de la estandarización, de la eficacia, de la mejora, de todo ese lenguaje que tiene que ver con hacer funcional a las escuelas en torno al rendimiento en materia de habilidades básicas y de adquisición de una cultura general pero que no tiene conexión con la realidad, y de poner a la universidad al servicio de esa lógica de mejorar puntajes y colaborar con procesos de competencia entre instituciones. Ese tipo de educación en la escuela ya no le hace sentido a nadie, ya nadie compra el discurso de la calidad y del modelo de aseguramiento de la calidad que es pura procedimentalización, son sólo procesos vacíos de contenido. Ese modelo educativo ya no está dando respuesta a las necesidades reales”.
En este contexto, agregó, la UMCE tiene una tremenda oportunidad de levantar propuestas que resuelvan la crisis de sentido de las escuelas: “Hoy los distintos organismos internacionales como UNESCO y otras organizaciones, están advirtiendo que ya no va más el modelo de enfoque por competencias, de enfoque por habilidades, declarando que el enfoque de la eficacia ya no tiene sentido, siendo que fueron esas mismas instancias las que levantaron ese modelo”, concluyó.
Daniel Aránguiz, jefe Oficina de Egresadas/os UMCE; Guillermo Castro, académico Ed. Básica UMCE; Miguel Caro, académico Ed. Básica UMCE; y Luis Rubilar, Profesor Emérito UMCE.
