Una experiencia de aula con estudiantes de segundo medio del Liceo Confederación Suiza, y las profesoras Myriam Cárcamo Pérez, de Matemática, y María José Caniuqueo Cornejo, de Educación Diferencial, contempló la nueva clase pública "Argumentaciones que emergen en contextos de modelación de lo cuadrático. Voces de estudiantes de un aula diversa", programada por el equipo interdisciplinario que ejecuta el proyecto de Vinculación con el Medio UMCE y que compromete la participación de las académicas del Departamento de Matemática Teresita Méndez Olave (coordinadora), Giovanna Ticchione Troncoso; Departamento de Formación Pedagógica, Virginia Aranda Parra, y de Educación Diferencial, Claudia Rodríguez Gericke.
El proyecto, denominado “Contribuciones para la enseñanza de la matemática con enfoque en educación inclusiva”, pretende “promover la discusión y reflexión desde una didáctica crítica con mirada inclusiva en torno a algunos aspectos focalizados del currículo de matemática en la enseñanza secundaria”, según señala la iniciativa.
Además, declaran que esperan “colaborar en atender dificultades encontradas en el ejercicio de la docencia, co-construyendo, con los y las profesoras de matemática y de educación diferencial que realizan codocencia en matemática, herramientas pertinentes a los contextos escolares complejos en los que se desempeñan, considerando paradigmas didácticos constructivistas y con enfoque de transversalidad”.
Según comentó Teresita Méndez, académica responsable de la ejecución proyecto, se trata de “un trabajo colaborativo entre el equipo de académicas de la UMCE y el equipo de profesoras/or de Matemática y de Educación Diferencial del Liceo Confederación Suiza, en el que reflexionamos en torno a la práctica de la enseñanza de la matemática y las transformaciones que demanda para atender en una misma clase a la diversidad del aula, las diferencias de personalidades y sensibilidades que están habitando ahora con mayor fuerza en el aula y sobre todo en el Liceo Confederación Suiza, que acoge a una alta población de migrantes”.
La clase pública fue una expresión que “difundió en parte el trabajo que hemos realizado durante el año, de manera casi quincenal, para que esta práctica transite desde una tradicional, en que el profesor entrega los conocimientos, a una práctica que desarrolle en los estudiantes capacidades integrales para relacionarse en el aula de matemática, donde los/as estudiantes sean participativos/as y se involucren en encontrar relaciones matemáticas que les sirvan para ir construyendo su manera de razonar y resolver
problemas en la vida”.
A la presentación fueron invitados/as estudiantes de la carrera, profesores/as guía de matemática, académicos/as e investigadores/as.
En esta experiencia “los y las estudiantes lograron establecer relaciones que les permitieron argumentar sus producciones para encontrar un modelo algebraico funcional a la problemática planteada por la profesora Myriam Cárcamo. Luego de plantear el problema, los estudiantes tuvieron tiempo para realizar una actividad matemática en el grupo, que estuvo permanentemente monitoreada por las profesoras de matemática y de Educación Diferencial. Eso es parte de las nuevas prácticas, de las prácticas transformadoras, donde el profesor va cambiando su rol”.
A diferencia de los proyectos anteriores, complementó, esta nueva versión “ha sido muy significativa,ya que al ampliar el equipo de trabajo, incluyendo a las profesoras del equipo PIE, se ha enriquecido larelación didáctica de las profesoras, de los estudiantes y de las académicas de la UMCE, constatandoen la práctica otras miradas para la gestión del aula, que se van produciendo en este trabajocolaborativo.
