Francisca Donoso, socióloga encargada de la Sub unidad de Estudios del Centro de Acompañamiento al Aprendizaje de la UMCE, integra el grupo de investigadoras que elaboró el estudio “La END desde la perspectiva de estudiantes de pedagogía y directores de carrera: Valoraciones del proceso”, cuyos resultados fueron recientemente presentados en el IV Congreso Latinoamericano de Medición y Evaluación Educacional (COLMEE), en el marco del eje temático Evaluación de docentes y directivos a gran escala.
Se trata de un estudio mixto (cualitativo y cuantitativo) descriptivo que contó con la participación de más de 370 estudiantes, entre ellas/os de las carreras de Educación Básica y Diferencial PAL UMCE en las etapas cualitativa y cuantitativa. Fue elaborado por las investigadoras Andrea Ruffinelli (UAH), Tatiana Cisternas (UAH), Carla Förster (UTalca) y Francisca Donoso (UMCE) para “analizar los significados, valoraciones y expectativas asociados al proceso de END desde el punto de vista de estudiantes de pedagogía y direcciones de carrera antes y después de la rendición”.
Entre las conclusiones generales del trabajo destacaron que de acuerdo a la percepción de los/as actores/as “la información que se entrega respecto a la gestión y al instrumento mismo, resulta insuficiente. Falta transparencia en los criterios de construcción del instrumento, ponderación de estándares evaluados, rúbricas de evaluación, etc”.
Señalan además que “la END es un instrumento con limitantes (…) y que la falta de información respecto a su construcción tiene como consecuencia problemas de validez y confiabilidad”. Asimismo, “se considera poco oportuna la recepción de los resultados de aplicación tanto para los estudiantes como para las carreras, lo que limita las posibilidades de tomar acciones tendientes a abordar aquellos elementos que se detecten como deficitarios. Lo anterior repercute en las carreras y universidades en distintos niveles, dado que los resultados de esta evaluación se vinculan con otros procesos (por ejemplo, acreditación).
También afirman que “les parece apropiado que sea una evaluación obligatoria, pero no habilitante, es decir, que el resultado obtenido por el estudiante no sea un requisito para titularse, sino solamente haberla rendido. Lo anterior debido a la alta relevancia de la profesión docente, que hace deseable que sea evaluada en pos de velar por su calidad y avances. En este sentido, hay una tendencia hacia el acuerdo por evaluar la formación inicial docente”, aunque no a través de esta herramienta.
COLMEE 2021
El IV Congreso Latinoamericano de Medición y Evaluación Educacional (COLMEE) fue organizado este año por MIDE UC y patrocinado por UNESCO, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd) de Uruguay. Es considerada “una instancia de encuentro para presentar e intercambiar conocimientos sobre la teoría y la práctica de la medición y la evaluación en educación, así como para reflexionar acerca de las experiencias en torno a las temáticas en los distintos países de nuestra región”.
