Cerca de 200 profesores y profesoras en formación participaron en la segunda versión del Seminario END y Sistema de Desarrollo Profesional Docente: claves y desafíos de la formación inicial, organizado por la Dirección de Docencia y el Centro de Acompañamiento al Aprendizaje, en colaboración con las Unidades Departamentales.
El encuentro fue organizado para generar un espacio de análisis y comprensión respecto de esta evaluación en el contexto de la Ley 20.903 que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, sus implicancias en la formación inicial, así como en el trayecto formativo de las y los estudiantes de la UMCE y en la inserción profesional de profesores que inician su desarrollo, señaló Ana Cárdenas, coordinadora del Centro de Acompañamiento al Aprendizaje (CAA). Todo esto, agregó, desde una mirada comprensiva y situada desde el trayecto formativo de los estudiantes de la UMCE, con sentido crítico y proyectivo pensando en la trayectoria profesional docente y no de manera aislada como habitualmente se ha abordado el tema de la END.
La directora de Docencia, Andrea Figueroa, recordó que el sistema de desarrollo profesional docente en el que se enmarca la Ley 20.903 “reconoce de manera explícita la docencia y apoya el ejercicio profesional para la inserción y aumentar la valoración a las nuevas generaciones docentes”. Este sistema de desarrollo profesional docente, agregó, opera en cuatro ámbitos: en la formación inicial de los docentes en su ingreso al ejercicio profesional -a través de un sistema de reconocimiento- y en la formación y apoyo para el desarrollo profesional continuo.
En la etapa de formación inicial docente, la Ley 20.903 establece dos condiciones esenciales para los programas de pedagogía la aplicación de diagnósticos iniciales y diagnósticos finales, para “evaluar la formación de la perspectiva de la apropiación de los estándares pedagógicos y disciplinares”. A partir del diagnóstico final, las instituciones reciben un informe para cada una de las carreras de pedagogía, los estudiantes de cuarto año,permiten a la UMCE generar planes y acciones de acompañamiento que fortalezcan las áreas que requieren de mejoramiento.
Además del marco proporcionado por la Dirección de Docencia, Francisca Donoso y María Lidia Torres, del CAA, presentaron una descripción de los instrumentos de evaluación, la directora Figueroa, entregó orientaciones del proceso de aplicación de la END 2020-2021, y el académico del Departamento de Formación Pedagógica Erwin Frei levantó una mirada crítica de los procesos de evaluación.
Sus organizadoras señalaron que esperan realizar esta actividad regularmente y que está vinculada a otra acción de acompañamiento: el taller de Análisis de Resultados del Informe Individual END-FID, que tiene como propósito generar un espacio de análisis y comprensión respecto de los resultados de la END- FID para orientar las primeras decisiones sobre el desarrollo profesional de las y los futuros profesores de la UMCE.
El material presentado ya está disponible en la "Comunidad Evaluación Nacional Docente de la UMCE", de la plataforma de Ucampus, la que también contiene una sección de preguntas frecuentes.
