Viernes, 15 Noviembre 2013 00:00

Reflexionan sobre procesos de enseñanza-aprendizaje de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

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Experiencias e investigaciones sobre el actuar pedagógico y los procesos de enseñanza-aprendizaje que ocurren en los espacios educativos, fueron presentadas en el “Primer Congreso de Estudiantes y Profesores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales: Miradas, Proyecciones y Experiencias Pedagógicas”, realizado en la Universidad Pedagógica de Chile, UMCE.

 

 

Durante el desarrollo de la actividad, el Rector de nuestra casa de estudios, Jaime Espinosa, sostuvo que la visión sobre la forma como deben  ser transferidos los conocimientos puestos en la docencia  universitaria, en el aula de los niños y jóvenes del sistema escolar de nuestro país, debe someterse permanentemente al juicio de sus principales actores, los profesores de Historia y Geografía.

Asimismo, el Rector Espinosa advirtió que la integración de saberes, la comprensión de los sujetos partícipes del proceso  educativo y las herramientas metodológicas para el desarrollo de aprendizajes, constituyen el fundamento de la tarea profesional docente y exigen un compromiso formativo del profesor que supera la simple voluntad de enseñar una determinada materia: “no es suficiente la experticia sobre una determinada disciplina para asegurar el objetivo de la educación, éste debe además enriquecerse con un ejercicio de conciencia crítica, intencionada hacia una libertad de pensamiento que permita al alumno saber qué hacer con esa experiencia educativa”.

Lo peor que pudiera suceder, advirtió el Rector de la UMCE, “es que la historia sólo sea una versión narrativa, sin efecto transformador de los jóvenes, para sí mismos y para su relación con el mundo”.

En la cita, se desarrollaron mesas de discusión en torno a diversas temáticas que competen a la disciplina tales como “Reflexiones sobre el Curriculum Nacional”, en la que intervinieron los profesores de la UMCE Francisco Navia con su exposición “¿Qué nos dice el currículum sobre enseñar a investigar desde la clase de historia? Reflexiones sobre el fomento de habilidades de investigación e interpretación histórica en el aula escolar”; y Erwin Frei, con su presentación “Formación de profesores en el sistema cubano: Comparación con la situación chilena”.

Según el profesor Francisco Navia, los profesores de Historia deberían enseñar a sus estudiantes a leer con sentido indagativo y a investigar la historia. Resulta primordial, aseguró, que el docente domine la disciplina y además sepa cómo enseñarla.

Igualmente, Navia explicó a los futuros docentes que la didáctica de la Historia debe basarse en principios básicos como que el alumno logre comprender los hechos ocurridos en el pasado, sepa situarlos en su contexto, y que comprenda que en el análisis del pasado hay muchos puntos de vista distintos.

Entre las mayores problemáticas de la enseñanza de la Historia, Francisco Navia incluyó la dificultad para realizar una interpretación satisfactoria de la información especializada adaptándola a la realidad del aula para que exista apropiación con significado. Asimismo, el experto señaló que para que los niños sepan historia es necesario que entiendan la forma en que los historiadores interactúan con versiones diferentes e incluso contradictorias de un mismo suceso. Para ello, dijo, el profesor debe permitir el desarrollo de habilidades a través del planteamiento de preguntas históricas, del análisis de fuentes históricas, de la contextualización de problemas históricos, de la corroboración de evidencias y de la construcción de argumentos históricos.

Por otra parte, el director de Aseguramiento de la Calidad de la UMCE, Erwin Frei, en su ponencia expuso a cabalidad la estructura educacional de Cuba post revolución, la que se inició con una campaña de alfabetización, luego un destacamento pedagógico y posteriormente una batalla de ideas.

Según Frei, tras su observación del modelo cubano que ostenta excelentes indicadores en pruebas internacionales, pese a la precariedad de recursos en aula, el éxito de la calidad de la educación en Cuba se debe a la valorización del profesor: “el profesional mejor pagado  es el docente, luego el médico”.

En cuanto a la formación de profesores de ‘Marxismo, Leninismo e Historia’; y otras pedagogías, el especialista sostuvo que los elementos integradores de la formación son la práctica y la investigación. La práctica laboral, añadió, es la instancia que permite al futuro maestro, conocer, vivenciar y valorar, el rol formativo de la profesión que ha escogido y sus modos de actuación.

En el Primer Congreso de Estudiantes y Profesores de Historia y Geografía, especialistas del área desarrollaron además discusiones sobre “Enseñanza de la Dictadura militar”, “Enseñando Geografía en aula”; “¿Y desde un Curriculum Propio?”; “Experiencias y Reflexiones desde el aula”; entre otros temas.

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