Estrategias y herramientas necesarias para la atención de la diversidad en el aula adquieren estudiantes de Educación Básica a través de diferentes iniciativas durante su formación.
La coordinadora de Prácticas del Departamento Educación Básica, Victoria Garay, comentó que la carrera con mención realiza semestralmente dos prácticas en escuelas y que en ambas los practicantes han levantado como una necesidad pedagógica conocer estrategias para atender esa diversidad: “nuestros estudiantes asisten a centros municipales y particulares subvencionados con desafíos de convivencia escolar, tales como normalización, escaso control sensorial y agresividad en los escolares, presencia de niños/as inmigrantes con otro idioma, síndrome de Asperger y Down, además de estudiantes con bajo rendimiento, con familias complejas y en situación de abandono”.
Acogiendo esa demanda, agregó, la Coordinación de Práctica del Departamento ha realizado varios talleres: en abril y mayo estudiantes de IX semestre en Práctica Profesional II participaron en tres Talleres relacionados con Inclusión, Diseño Universal de Aprendizaje, Estrategias diversificadas y Criterios de mediación, que fueron impartidos por la profesora Rosa Nilo, del Departamento de Educación Diferencial de nuestra universidad.
Además, durante junio se realizó un taller dirigido por los profesores del Liceo A - 5 UMCE Camila González, educadora diferencial y el profesor de Lenguaje Rodrigo Torres, quienes compartieron estrategias para atención a la diversidad en el aula con estudiantes de V semestre de la carrera.
En esta instancia, detalló la coordinadora de Prácticas, los practicantes “pudieron visualizar el trabajo de co docencia desarrollado por los profesores y aprender de las decisiones pedagógicas para atender a las diferentes características de escolares”. Para ello, comentó que compartieron prácticas docentes centradas en el conocimiento profundo de las características de los escolares y adaptaciones curriculares, como evaluación diferenciada: cambiar pruebas escritas por exposiciones o expresiones plásticas, formulación de preguntas en guías coherentes a lo trabajado en clases, elaboración de materiales diversificados, entre otras.
Estas instancias formativas, concluyó la académica, “hasta ahora informales, constituyen saberes urgentes de incorporar en el rediseño curricular”.
