Una clase pública híbrida denominada “Desarrollando ideas asociadas al azar y la probabilidad en un aula diversa, utilizando paseos aleatorios en actividades con máquinas de Galton", organizaron académicas de los Departamentos de Matemática y Formación Pedagógica, junto a profesoras/es del área de matemática del Liceo Confederación Suiza.
La iniciativa forma parte del proyecto de Vinculación con el Medio V-23-6, “Contribuciones para la enseñanza de la probabilidad con enfoque en educación inclusiva”, que realiza un grupo de académicas encabezado por Teresita Méndez, profesora del Departamento de Matemática e integrado por las docentes Virginia Aranda y Giovanna Ticchione.
El proyecto propuso “generar espacios de diálogo en lógicas horizontales y colaborativas con profesores de matemática para contribuir a una perspectiva de enseñanza de la probabilidad con enfoque en educación inclusiva”, en el que la cooperación “tanto de parte del equipo de la UMCE, como de los equipos de matemática del Liceo Confederación Suiza ha sido el principal motor”, explicó la profesora Teresita Méndez.
Las actividades desarrolladas en la clase, agregó, fueron resultado “de toda una planificación de la relación que establecimos con las profesoras durante todo el año, desde abril. Se ha estado trabajando no sólo para la clase pública, sino también para planificar acciones que pudieron implementar en sus clases, permitiéndoles transformar su práctica pedagógica y su concepción de lo que es enseñar matemática en un contexto de diversidad”.
Virginia Aranda, investigadora alterna del proyecto y académica del Departamento de Formación Pedagógica, calificó la experiencia como “exitosa, desde todo punto de vista. Participaron estudiantes de segundo medio del Liceo A-13 Confederación Suiza y, las profesoras del área de matemática de dicho liceo (Myriam Cárcamo y Sandra Osorio)”.
Este trabajo colaborativo, añadió Teresita Méndez, ha permitido confirmar además “verificar en la clase pública estas transformaciones que están sufriendo las profesoras en su relación e interacción con los estudiantes en una clase de matemática donde la profesora utilizó elementos y herramientas para atender a la diversidad”.
A su vez, Virginia Aranda comentó que de acuerdo al testimonio, tanto de las docentes del liceo, como de su director, Rodrigo Fuentes, “uno de los valores más importantes de este tipo de proyecto es la bidireccionalidad del proceso, porque supera la antigua relación extractivista que se daba entre universidades y colegios”.
En esta nueva lógica colaborativa, señaló “lo más significativo que destacó fue que sus estudiantes pudieran experimentar una clase de matemática en un contexto universitario, en un ambiente preparado, en una sala de alta tecnología de nuestra universidad: la sala híbrida del Pabellón C, donde ellos fueron los protagonistas de la actividad matemática que desarrollaron, junto a nuestros estudiantes, quienes fueron los observadores” , quienes según complementó Teresita Méndez, “pudieron observar la diferencia entre una clase tradicional y las actividades que la profesora gestionó en esa clase, y cómo hizo participar al grupo de estudiantes, cómo los y las estudiantes fueron actores de la clase que planificamos en conjunto”.
La investigadora titular compartió que también se han realizado “actividades más focalizadas en el liceo y también aquí en la Universidad con las profesoras y la clase pública fue un producto más maduro de nuestro proyecto”.
Sobre actividades proyectadas, adelantó que está prevista la presentación de “una ponencia en el Congreso de Jornadas Nacionales de Educación Matemática, que se va a realizar aquí en la UMCE el 5, 6 y 7 de diciembre. Para esa presentación elaboramos una ponencia sobre una experiencia didáctica de las profesoras, que surgió también en este trabajo colaborativo, describiendo todo el proceso de la clase y los resultados que se obtuvieron, que fueron muy gratos y satisfactorios”.
Este proyecto, concluyó, además permitirá que “analicemos ese tipo de clases en curso de práctica, las trabajemos también como ejemplo de una clase en la cual hay desarrollo autónomo de los y las estudiantes de colegios, y realicemos análisis didácticos a partir del video de esa clase”.
