Con el fin de impulsar una estrategia que permita afrontar la situación que vive el sistema de educación pública y, en particular la Región de Atacama, el Gobierno Regional, parlamentarios/as de la zona, representantes del Ministerio de Educación y del Colegio de Profesores y Profesoras han motivado que las Universidades de Atacama (UDA) y Católica de Valparaíso (PUCV), y Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), junto a los centros Líderes Educativos y Liderazgo+Comunidad, a comprometer trabajo colaborativo para fortalecer la instalación de capacidades en gestores/as, directivos/as, docentes y estudiantes de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) de Atacama y Huasco.

“Programa de apoyo al fortalecimiento de capacidades de los Servicios Locales de Educación Pública” es el nombre de la iniciativa, que contempla el desarrollo de subprogramas para hacer frente a las brechas de aprendizaje del estudiantado y los desafíos del liderazgo directivo, la gestión escolar, el desempeño innovador en aula y el desarrollo profesional docente, incorporando la reflexión curricular desde una perspectiva integral y contextualizada.

La Rectora Elisa Araya destacó el compromiso de la UMCE con aportar soluciones para el sistema educativo. "Como Universidad pública estatal estamos integrando un acuerdo amplio para ser parte en lo pedagógico del plan de Atacama, que está apoyando el desarrollo de competencias de liderazgo y pedagógicas para los servicios locales, para salir de la crisis en la que se encontraban debido a múltiples razones: la falta de infraestructura y condiciones habilitantes para el ejercicio de la educación y la pedagogía y un trabajo más digno para los profesores. Este es nuestro rol como Universidad Pública: generar apoyo y aportar para que el sistema de educación pública, en todos sus niveles, mejore", indicó.

La autoridad universitaria detalló cómo se gestó la participación de la UMCE: "A partir del Centro de Experimentación Pedagógica, CENEPU UMCE, encabezado por el profesor Miguel Caro, vamos a trabajar desde el currículum, para que las comunidades educativas encuentren un proyecto, un sentido más contextualizado, más situado y que les haga avanzar en los aprendizajes, en la convivencia con sus estudiantes y con la comunidad educativa en su conjunto. Esto a partir de la invitación desde el Colegio de Profesores y Profesoras de Atacama".

En el caso de la UMCE, comentó Miguel Caro, entramos por petición del profesorado, quienes nos invitaron a participar porque les interesaba nuestra propuesta pedagógica curricular. La crisis que vive Atacama, no es única, agregó, “y no es solo una crisis y referida a condiciones de infraestructura o equipamiento o condiciones materiales o administrativas, sino también es una crisis pedagógica y curricular. Es una crisis de paradigma que tiene que ver con el modelo vigente, que en estas últimas décadas ha estado centrado en la lógica de implementación del currículum estandarizado y en la búsqueda de logros de puntaje medidos por pruebas estandarizadas".

Por su parte, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, expresó que "es un acuerdo que pone en proyección cómo vamos a avanzar en este rezago pedagógico que se arrastra hace mucho tiempo. El esfuerzo conjunto con instituciones de alto prestigio como la Universidad Metropolitana de Ciencia y Educación, la Universidad Católica de Valparaíso, también la USACH que está colaborando en esto, articulados por la Universidad de Atacama. Es la expresión de la voluntad de distintos esfuerzos que están aunándose hoy día en generar un proyecto que tiene seis ejes de trabajo, que trabaja desde lo institucional en el servicio local hasta lo pedagógico y lo curricular, es decir tiene una gama de despliegue que es integral respecto a la generación de capacidades en el sistema educativo y esto viene complementado por los recursos y los acuerdos que tenemos con el gobierno regional en materia de infraestructura".

El programa está dirigido a directivos/as, docentes, profesionales de las unidades de Apoyo Técnico y Pedagógico, docentes de aulas y estudiantes de los establecimiento que conforman los SLEP. Esto permitirá proyectar iniciativas innovadoras de mejoramiento del aprendizaje, que sean viables, pertinentes e inclusivas y sostenidas en el tiempo, para contribuir a la configuración de una escuela que aprende en diálogo con los desafíos del territorio.

Este trabajo se inspira en una mirada que evalúa de manera integral y sistémica las comunidades educativas involucradas, integrándolas en este proceso, para identificar las necesidades, oportunidades y desafíos que apunten a la mejora integral de los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes. Esto requiere de una asociatividad territorial que, reconociendo la característica contextual y situada de las comunidades educativas, propicie una sinergia interdisciplinaria virtuosa en red, valorando los saberes y las experiencias de los profesionales que se desempeñan en los Servicios Locales de Educación Pública, los Centros Escolares que les conforman y las Universidades que participan en este compromiso.

Como centro y como Universidad, agregó el profesor Caro, "proponemos viabilizar principios dirigido a una educación integral, pertinente, contextualizada, que efectivamente esté orientada hacia el desarrollo de capacidades para vivir en sociedad con el ejercicio de la ciudadanía activa, respetuosa a la diversidad, que es el planteamiento que hemos levantado y sostenido en la propuesta de nuclearización curricular. No es una propuesta elaborada o un formato cerrado o una receta que ellos tengan que implementar, sino que es una propuesta con ejes y categorías de base pero que se construye con las y los profesores".

Esta propuesta, concluyó el profesor Caro, "además de ser muy importante para el profesorado, coloca a la UMCE en un serial de interlocución directa con las políticas públicas y de colaboración, en una enorme tarea de construir nuevas orientaciones de política educativa. Que a la UMCE se solicite una propuesta o que la de CENEPU sea parte de las respuestas a la crisis es precisamente darle un lugar de mucha importancia y de mucho valor al trabajo que tiene que hacer la universidad. Esto constituye un enorme desafío porque implica sostener esta capacidad para responder adecuadamente, pero también que este proyecto sirva de puente para establecer una relación más directa, más profunda y más sistemática entre la Universidad y el sistema escolar, que es uno de los grandes desafíos que tiene el desarrollo del proyecto universitario".

UMCE - UDA
Fotografías: Universidad de Atacama

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