Un artículo que indaga en las competencias pedagógicas de profesores técnicos sin formación pedagógica de la educación media técnico profesional (EMTP) en Chile, presenta parte los resultados de una investigación realizada por la académica del Departamento de Formación Pedagógica de la UMCE y secretaria de Facultad de Filosofía y Educación, Marcela Romero, y el académico del Departamento de Estadísticas de la Facultad de Ciencias, de la Universidad del Bío-Bío, Tarik Faouzi-Nadim.
El documento fue publicado en la última edición de Magis (ver artículo), una revista Internacional de investigación en educación que busca contribuir a cualificar las prácticas de investigación educativa en el país y en la región, mediante la presentación y análisis de epistemologías, perspectivas y diseños metodológicos, reflexiones teóricas y resultados de investigaciones relevantes en educación.
Utilizando un cuestionario sobre las percepciones acerca del dominio de competencias pedagógicas y la técnica de modelos estructurales, la indagación publicada explora el dominio asociado con las competencias profesionales didácticas en una muestra estratificada de 151 docentes. De acuerdo con los resultados “el modelo es sensible a los contextos con vulnerabilidad social y al actuar competencial de docentes sin formación, por lo que resulta un aporte para determinar perfeccionamientos focalizados”.
Según afirman sus autores, Chile se enfrenta a la falta de formadores en centros de educación técnico profesional, y muchos profesores y formadores tienen la misma cualificación disciplinar en la que enseñan y ninguna otra, citando cifras que evidencian que “el 48 % de los más de 18 000 profesores que ejercen en el sistema técnico profesional chileno no ha cursado la carrera de Pedagogía; es decir que la falta de entrenamiento pedagógico afecta a cerca de la mitad de los profesores”.
A su vez, señalan que “las evaluaciones a las que estos son sometidos utilizan principalmente los resultados de pruebas de conocimientos disciplinares y su portafolio pedagógico, sin que exista información sobre el logro de aprendizajes por parte de los estudiantes de EMTP”.
Esta situación, agregan los investigadores, se presenta en tiempos en lo que en Chile este sector concentra esperanzas de parte de los estudiantes en una movilidad que les permita romper con el círculo de pobreza: “tres de cada cinco estudiantes de los primeros tres niveles socioeconómicos siguen la modalidad técnico profesional en la enseñanza media (…). Por tanto, los liceos técnicos en Chile no solo tienen el desafío de fortalecer la formación pedagógica de los profesores de especialidad, sino también de educar a los estudiantes con mayor nivel de desventaja socioeconómica”.
Los liceos chilenos de EMTP, en su mayoría –sostienen- “siguen ofreciendo solamente las condiciones mínimas para garantizar la calidad de la formación y la satisfacción de los requerimientos de acceso para su posterior inserción laboral temprana. Por esta razón, se cuestiona la formación y capacitación de los docentes y las maneras en que se implementa el currículum en estos liceos”.
Sobre los autores
Marcela Romero es doctora en Ciencias de la Educación y magíster en Comunicación Social de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile. Es licenciada en Educación y profesora de Educación General Básica. Además, es profesora titular del Departamento de Formación Pedagógica de la Facultad de Filosofía y Educación de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile.
Tarik Faouzi-Nadim es doctor en Estadística de la Universidad de Valparaíso, Chile, y magíster en Ciencias Tecnológicas y Aplicaciones Matemáticas de la Universidad de Pierre y Marie Curie, Francia. Es licenciado en Matemáticas de la Universidad de Ibn Zohr, Marruecos. Es académico del Departamento de Estadísticas de la Facultad de Ciencias, de la Universidad del Bío-Bío, Chile
