Martes, 30 Julio 2019 22:26

Decanos de Educación del CRUCh discrepan con modificación curricular aprobada por el Consejo Nacional de Educación Destacado

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Durante dos jornadas -25 y 26 de julio- decanas y decanos de las 25 universidades del CONFAUCE compartieron su visión para mejorar la calidad y equidad de la educación chilena.


La modificación curricular para tercero y cuarto medio que dejó a Historia y Educación Física como ramos optativos, así como la revisión de los nuevos estándares para la formación inicial docente, centraron la discusión de la segunda reunión anual del Consejo Nacional de Decanos de Facultades de Educación de las Universidades del CRUCh, realizado en la Universidad de Playa Ancha.

Durante dos jornadas (25 y 26 de julio) decanas y decanos de las 25 universidades del CONFAUCE compartieron su visión para mejorar la calidad y equidad de la educación chilena. La decana de la Facultad de Filosofía y Educación de la UMCE, Solange Tenorio, integró por primera vez esta sesión, que incluyó además dos nuevas decanas de las universidades que entraron al Cruch: las académicas de las Universidades Diego Portales y Alberto Hurtado.

La presidenta del CONFAUCE, decana de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Lorena Medina, afirmó que el Consejo no está de acuerdo con la modificación curricular aprobada por el Consejo Nacional de Educación, que es necesario detener su implementación y esperan discutirla con el Ministerio de Educación.

“Nosotros no estamos de acuerdo. Valoramos que todas las modalidades tanto técnico profesional, humanista, artística, tengan un plan común que permita dar un sello de mayor equidad a la formación de nuestros estudiantes. Es un paso importante. Y también valoramos que haya un plan común y la posibilidad de tener asignaturas electivas, sin embargo, creemos que falta la discusión de qué es lo que vamos a considerar como plan mínimo, dentro del cual cabe la idea de discutir nuevamente, por qué Historia y Educación Física no están ahí. Queremos poder discutir sobre qué vamos a considerar plan mínimo y qué vamos a considerar optativo. La idea es ahora discutir este tema con el MINEDUC”, explicó la presidenta del Consejo.

La decana Solange Tenorio añadió que en general “hay un acuerdo en términos de valorar positivamente que las modalidades tanto técnico profesional, humanista, artística, tengan un plan común que permita avanzar en una mayor equidad en la formación de nuestros estudiantes, considerando la propuesta de un plan común y de asignaturas electivas. También hay consenso sobre la necesidad de realizar una revisión de aquellas actividades curriculares que conformarían tanto este plan mínimo, como el electivo. En este sentido, las instituciones de educación superior del Cruch, continúan en el análisis técnico de la propuesta del MINEDUC, con la idea de aportar en la materia”.

La reunión también fue oportunidad para revisar los nuevos estándares de la formación inicial docente, presentados por el equipo del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP del MINEDUC: “el diálogo materializado fue muy interesante intentando realizar los aportes a su optimización. En este punto, los decanos y decanas hicimos distintas observaciones, que organizamos en 4 ámbitos con la idea de organizar y profundizar las necesarias mejoras señaladas, las que quedamos de enviar esta semana al CPEIP. Asimismo, lamentamos no haber sido consultados anteriormente como CONFAUCE, para haber realizado con el tiempo oportuno nuestros aportes” señaló la decana Tenorio.

Respecto de los nuevos estándares de la formación inicial docente, la decana Medina sostuvo que, no es fácil formar profesores con las características que exige el currículum. Se requiere una formación interdisciplinaria, dijo, por lo que las universidades formadoras de profesores deben enfocarse en una preparación real de los docentes, de lo contrario vamos a tener de nuevo un profesor que va a estudiar a la rápida algo, para cumplir con una implementación que se proyecta en dos años más, con unos profesores que no están preparados para ejecutarla, afectando la calidad de la educación de los estudiantes de colegios.

 

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