Según relató el profesor Astorga, eligió Colombia porque dentro de Latinoamérica existían para él dos opciones: México y Colombia “porque representaban aspectos interesantes: Colombia se está potenciando fuertemente en el área, al igual que México. Me interesaba conocer una de esas realidades”, explicó.
En Colombia se integró a un grupo de Investigación de Enseñanza y Aprendizaje de la Geometría de la Universidad Pedagógica Nacional, donde compartió espacios académicos en Pregrado y en la Maestría de la docencia de la matemática y la investigación de la educación matemática. Además de este trabajo conjunto, dictó un curso en la Maestría que “resultó muy positivo y una experiencia enriquecedora”. También evaluó tesinas de magister y participó como oyente en clases de geometría, álgebra y didáctica.
“Hay muchos aspectos interesantes de analizar de esta experiencia”, señaló, entre ellos el contexto país de Colombia, “que nos mira como un referente regional en lo político, económico y social. En el contexto educativo, ellos han rescatado algunas experiencias exitosas de Chile”.
La realidad colombiana y chilena es similar, aseguró, en la Universidad Pedagógica Nacional -universidad pública adscrita al Ministerio de Educación Nacional de Colombia- los estudiantes tienen un origen similar a la UMCE, muchos estudian Pedagogía porque sus puntajes no alcanzan para otra cosa, y luego se cambian. Así también en el contexto país, agregó, “con una carrera docente bastante poco agradecida. Los profesores trabajan muchísimo por poquísimo y la calidad de vida no es muy alta. Eso me hizo reflexionar sobre por qué nos miran como referente, si tenemos las mismas características. También me hace pensar en una Latinoamérica unida en términos educativos. Creo en el progreso regional.
Entre los aspectos positivos de la Pedagógica de Colombia, también destacó su investigación, que rinde frutos que se incorporan a la enseñanza para seguir avanzando en la creación de conocimiento.
Luego de esa estadía viajó a México para participar en un congreso sobre matemática educativa, denominado Escuela de Invierno en Matemática Educativa (EIME), que reunió actividades y exposiciones para favorecer el desarrollo y conformación de grupos de investigación altamente especializados en Matemática Educativa.
Miguel Ángel Astorga invitó a otros grupos de académicos a formar parte de estas experiencias: “instalarse en otra cultura, en su realidad económica y visualizar la realidad latinoamericana proporciona una apertura enorme, ayuda a comprender mejor los procesos, a visualizar las fortalezas y las debilidades y eso es una ganancia que no se consigue con otro tipo de actividad”.
Las Becas Iberoamérica se enmarcan dentro del Programa de Apoyo a la Educación Superior que promueve Banco Santander a través de Santander Universidades, con la firme convicción que invertir en educación superior es invertir en el futuro de la sociedad. Este programa desde su inicio a la fecha a nivel mundial ha entregado 173.302 becas a alumnos y docentes y para el período 2015- 2018 comprometió 700 millones de euros a proyectos universitarios.
