Académicos investigadores/as de varias unidades académicas de la UMCE participaron recientemente en la novena versión del Congreso Internacional de Formación Inicial Docente: buenas prácticas en el aula organizado por la Universidad de Los Lagos, en su casa central de Osorno, en la Región de Los Lagos.
El encuentro tuvo como propósito generar un espacio universitario de intercambio entre profesionales y académicos que se desempeñan en la formación de profesores y profesoras sobre los desafíos que dicha tarea supone en contextos de diversidad social y cultural y la necesaria democratización del conocimiento, entre otros aspectos.
Representando al Departamento de Formación Pedagógica, participó el profesor César Peña Sandoval, con la ponencia Ideologías curriculares de profesoras/es en formación: entre el foco en el aprendizaje, la justicia social y el eclecticismo como parte de una investigación mayor Fondecyt Iniciación 11200459.
Entre las ideas centrales, el Dr. Peña puso énfasis en que: más del 60% de futuros docentes participantes adhiere a la ideología centrada en el aprendizaje; un tercio de participantes manifiesta un eclecticismo ideológico, es decir, no adhiere a una ideología determinada; es posible teorizar la presencia de hibridez ideológica, dada la complementariedad que las y los participantes señalan entre las ideologías centrada en el aprendizaje y la reconstruccionista social (perspectiva de justicia); y que este conocimiento tiene un gran potencial formador en la FID pues permite reconocer, comprender y (re)orientar la formación a partir del posicionamiento de las y los profesores en formación, pues tiene impacto en sus discursos y en sus futuros desempeños.
Asimismo, por el Departamento de Educación Parvularia se hicieron presentes Elisabet Díaz Costa, Judith Hernández y Estefanía Pezoa quienes expusieron la ponencia Estrategias, medios y recursos reflexivos utilizados por tutoras de último año de FID en educación parvularia.
En este trabajo, las autoras señalaron que la tutoría en la formación práctica de los últimos años está fuertemente mediada por la autoevaluación del desempeño docente con criterios que pocas veces provienen de la construcción conjunta, entre tutoras y educadoras/es en formación, donde el conocimiento profesional está fuertemente mediado por el conocimiento proposicional (DIUMCE 22-2022-PIED).
Para finalizar, por el Departamento de Castellano, se presentó la ponencia Reflexión docente en la formación inicial de profesores: una aproximación desde las movidas retóricas, a cargo de los académicos Marco Antonio Alarcón y Marcos Santibáñez.
Los autores expusieron en torno a la importancia del desarrollo de la competencia reflexiva en los futuros docentes y cómo desde las movidas retóricas se puede contribuir a la estructuración de un ensayo que permite una adecuada textualización y sistematización de su aprendizaje a partir de incidentes críticos en su quehacer pedagógico en el contexto de las prácticas intermedias. Esta ponencia es tributaria de los proyectos Diumce 08 CEI 2020 y 23-2022-PIED.
Según expresaron los docentes investigadores/as su participación en este tipo de actividades universitarias permite, por una parte, dar visibilidad a los trabajos investigativos y a la construcción de conocimiento que nuestra Casa de Estudio superiores desarrolla y, por otra, enriquecerse con los aportes de otros/as académicos/a, permitiendo a su vez el establecimiento de redes colaboración y apoyo con otras instituciones.
