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Viernes, 05 Enero 2024 14:26

Investigación colaborativa exploró percepciones en torno a Evaluación Nacional Diagnóstica Destacado

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Francisca Donoso, encargada de la Unidad de Estudios y Observatorio de la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), y parte del grupo de investigadoras, explicó que analizaron conocimientos, valoraciones, expectativas y recomendaciones de estudiantes de pedagogía y directores/as de carrera.


La Revista Calidad en la Educación incluye en su última edición el artículo “La Evaluación Nacional Diagnóstica (END): percepciones y consideraciones para la Formación Inicial Docente desde estudiantes y directores de carreras”, que contiene parte de los resultados de la investigación realizada por Andrea Ruffinelli y Tatiana Cisternas (UAH), en conjunto con Carla Förster (Utalca) y Francisca Donoso (UMCE).

Según explicó Francisca Donoso, encargada de la Unidad de Estudios y Observatorio de la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), se trató de un proyecto colaborativo, que exploró conocimientos, valoraciones, expectativas y recomendaciones de estudiantes de pedagogía y directores/as de carrera respecto a la Evaluación Nacional Diagnóstica (END).

Comentó además que utilizaron para el estudio una metodología mixta, con un diseño consecutivo cualitativo y cuantitativo, con predominio cualitativo.

De acuerdo a los hallazgos, afirmó que “hay consenso en que la formación docente debe ser evaluada, pero desde un enfoque para la mejora. En la misma línea, se cuestiona la ausencia de evaluación de desempeños prácticos en la END, lo que resulta fundamental para un buen docente”.

Advierten a su vez “una falta de información en el proceso, tanto información hacia los y las estudiantes, como también hacia las propias carreras, puesto que los informes de resultados no contienen mayores descripciones que permitan una interpretación adecuada”.

Francisca Donoso valoró además el carácter colaborativo: “que fortalece nuestro quehacer trabajar con personas de otras instituciones, con otras visiones de la realidad educativa nacional. Ese intercambio es virtuoso, donde nosotros contribuimos, pero ellos también, consiguiendo un trabajo que rinde frutos manifestados, por ejemplo, en este tipo de publicaciones.

Entre las conclusiones, las autoras sugieren revisar los múltiples objetivos que persigue esta evaluación y proponen una reflexión acerca del sentido y alcance de los mecanismos evaluativos para fortalecer la formación inicial del profesorado.

Destacaron finalmente que esta iniciativa fue posible gracias a Grupo de Estudios sobre Carrera Docente del Centro de Investigación MideUC, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, quienes facilitaron la instancia para discutir estos aspectos, pero también financiaron la investigación.

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