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Lunes, 13 Junio 2016 00:00

Masiva segunda jornada de trabajo de proyecto PMI para el mejoramiento de la formación de profesionales de la UMCE Destacado

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“Esta reunión da continuidad a un proceso intenso y extenso sobre lo que nos atañe: la formación de los mejores profesores para Chile, a partir de un cambio del que pretendemos salir fortalecidos y con más convicción acerca de lo que tenemos que hacer”. Con estas palabras, el rector de la UMCE, Jaime Espinosa, inauguró una segunda y masiva jornada 2016 del proyecto PMI - UMC1501 “Fortalecimiento de la formación de profesores de la UMCE a través de la investigación sobre la práctica pedagógica, en vinculación con el sistema escolar, con altos estándares de calidad”.

La reunión -a la que fueron convocados representantes de Unidades de Gestión Curricular Departamental, estudiantes, decanos, secretarios de Facultad, directores de Departamento y secretarios académicos- incluyó una sesión plenaria y trabajo de talleres en los que fueron intercambiados posiciones y miradas respecto de las competencias sello de la UMCE, los principios de su recientemente aprobado Modelo Educativo y los desafíos del curriculum escolar nacional para la formación inicial docente.

El coordinador académico del proyecto PMI - UMCE, Claudio Pérez, explicó que el “sentido último de esta jornada es compartir impresiones acerca del profesor que queremos formar en la UMCE de aquí hacia delante con este proceso de rediseño curricular al que nos convoca este PMI y el levantamiento de un nuevo modelo de práctica para nuestra formación inicial docente. Queremos intensionar la discusión y los aportes en torno a las competencias sello”.

Mientras la contingencia está un poco inquieta por los anuncios del próximo ingreso del proyecto de Ley de Educación Superior, agregó el rector Espinosa, “que genera mucha incertidumbre en todos los sectores, especialmente entre los estudiantes (…), la UMCE persiste en un camino que apunta a avanzar en una propuesta para ser un referente, para activar que el sistema se fortalezca a partir de nuestra propia experiencia que modestamente hemos enriquecido con estas reuniones, con nuestras reflexiones”, sostuvo.

A su vez, el vicerrector académico de la UMCE, Claudio Almonacid, destacó el trabajo colectivo en estas sesiones: “Es un proceso comunitario de construcción de una nueva propuesta de formación de profesionales, tanto de profesores, como de kinesiólogos y donde estamos discutiendo de manera comunitaria aquellos aspectos”.

Dicha participación también fue abierta a los estudiantes, puntualizó: “Hemos acordado con la Federación de Estudiantes su participación e integración concreta a través de 4 - 5 estudiantes en cada Unidad de Gestión Curricular y otros 4 en los equipos del PMI organizados por objetivo”.

“Este es nuestro deber como Universidad estatal”, agregó, “es el aporte que estamos haciendo a la sociedad; estamos discutiendo en función de las demandas y necesidades que la sociedad requiere para transformar y aportar en la formación de nuevas generaciones”.

Modelo Educativo

Durante la sesión plenaria, además fue presentada la versión definitiva del Modelo Educativo UMCE, “fruto de un proceso inédito de discusión comunitaria”, señaló el rector Espinosa: “No hay otra institución de educación superior, ni otra Universidad donde haya Facultades que formen profesores, que tenga un Modelo Educativo como el que nosotros tenemos y menos de la forma en que fue concebido, a través de un proceso de acuerdo comunitario y colectivo, que da cuenta de las distintas miradas y distintos actores de nuestra Universidad. Eso debe ser motivo de orgullo”, dijo.  

Al respecto, el coordinador Claudio Pérez declaró que a través de este modelo, la UMCE ha querido poner un sello particular en el nuevo profesional que entregará al sistema educacional: “Ese sello es un profesor comprometido con la transformación social, un agente de cambio en la sociedad, particularmente desde las escuelas. Nos gustaría que el día de mañana el profesor formado aquí en la UMCE sea reconocido, no por lo que dice respecto a su rol como agente de transformación social, que sea tan evidente que baste mirarlo haciendo clases, atendiendo a los apoderados, escuchando a sus estudiantes, trabajando con ellos, en la comunidad”.

La sesión plenaria también incluyó la presentación “Cómo el currículum educacional nacional desafía a la formación de profesores”, del académico y ex alumno de la UMCE Miguel Caro, en que analizó la multiplicidad de causas de la crisis de la educación, “y que de manera importante tiene que ver con el propio currículo nacional, con la política curricular que hemos adoptado como país y como sociedad en los últimos 25 años y con la manera en que las entidades formadoras de profesores se han relacionado con este currículo. Eso contribuye más que a superar la crisis, contribuye a profundizarla y a instalar ciertos obstáculos. Conviene y es relevante que nuestra Universidad se detenga un minuto a mirar el currículo a pensar cómo sus estudiantes se van a relacionar con él. Esa es la clave”, sentenció.

Visto 2018 veces Modificado por última vez en Martes, 14 Junio 2016 16:38