Jueves, 29 Septiembre 2022 21:24

Académicos UMCE presentan resultados de estudio en el X Congreso Internacional de la Cátedra UNESCO, en Panamá Destacado

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Los profesores presentaron la ponencia “Descripción del género ‘escritura reflexiva’ en portafolios de práctica final de tres carreras pedagógicas”, que reúne los hallazgos de una investigación piloto que describe “el género ‘escritura reflexiva’ en portafolios de práctica final de tres carreras pedagógicas”.

Los académicos del Departamento de Castellano Dr. Marcos Santibáñez Bravo, y Dr. Sebastián Zepeda Pallero participaron recientemente en el X Congreso Internacional de la Cátedra UNESCO para el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en América Latina, con base en la lectura y la escritura.

El encuentro fue organizado por la Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura y la Facultad de Humanidades de la Universidad de Panamá, que abrieron la invitación a la comunidad de América Latina comprometida con el mejoramiento de la calidad de la educación, expresó el profesor Santibáñez. Se llevó a cabo en la Universidad de Panamá, Ciudad de Panamá, entre el 14 al 17 de septiembre de 2022 y en esta versión tuvo como lema “la lectura y la escritura: persistentes desafíos para las ciencias del lenguaje”, agregó.

Durante el congreso, los profesores presentaron la ponencia “Descripción del género ‘escritura reflexiva’ en portafolios de práctica final de tres carreras pedagógicas”, que reúne los hallazgos de una investigación piloto que describe “el género ‘escritura reflexiva’ en portafolios de práctica final de tres carreras pedagógicas”.

santi2El portafolio, comentaron, es una colección de evidencias (documentos, artefactos) que ayudan a exponer sus competencias profesionales y su quehacer docente. En la formación inicial “permite compilar y sistematizar su práctica reflexiva, particularmente en el proceso de la práctica final. Sin embargo, se aprecia que el desarrollo teórico en torno a la práctica reflexiva no bosqueja un único modelo de escritura, sino más bien, se materializa en diferentes esquemas discursivos”. Esto, afirman, “redunda en que la reflexión pedagógica del docente en práctica, compilada en el portafolio de práctica profesional final, podría verse afectada en su estructura y profundidad dependiendo de diversos factores, entre ellos, la mediación desarrollada por el tutor de práctica y la matriz disciplinar de la carrera pedagógica del practicante”.

A partir de estos resultados preliminares, indicaron, “esta investigación releva la importancia de la práctica reflexiva en la formación inicial docente en sus diferentes etapas, revalorizando el portafolio pedagógico como forma de acompañamiento y tutoría al futuro docente y, muy especialmente, la necesidad de profundización del troncal de prácticas en el proceso formativo de cada carrera. Todo lo anterior debe ser conjugado con un marco común conceptual, terminológico y metodológico según la naturaleza de cada pedagogía ofrecida por la Universidad”.

Respecto de cómo contribuye al Departamento, a la UMCE y a la formación haber participado en este encuentro internacional, los investigadores comentaron que permitirá compartir “las principales líneas teóricas y experiencias de investigación a nivel internacional sobre lectura y escritura, dos dimensiones que son de especial de relevancia para la formación y ejercicio profesional de docentes de Lengua y Literatura de educación media”.

Además establecieron contactos iniciales con el grupo Didactext de la Universidad Complutense de Madrid (España) para llevar adelante una colaboración investigativa en la formación práctica de docentes de Lengua y Literatura de dicha universidad y de la UMCE.

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