Martes, 08 Junio 2021 14:26

Masiva participación de profesores/as del sistema escolar en el Conversatorio “Cuerpo, emoción y movimiento” Destacado

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La actividad, transmitida por YouTube UMCE, se realizó en el marco del proyecto de psicomotricidad educativa convenio UMCE-Mineduc, a través del Programa ministerial de Corporalidad y Movimiento.

Más de 250 profesores/as del sistema escolar participaron activamente el Conversatorio “Cuerpo, emoción y movimiento”, organizado por el Departamento de Educación Física UMCE, en el marco del proyecto de psicomotricidad educativa convenio UMCE-Mineduc, a través del Programa ministerial de Corporalidad y Movimiento.

La UMCE y el Mineduc hace ya 3 años han acordado un trabajo colaborativo para formar a docentes del sistema educacional público para acompañar la implementación de salas de psicomotricidad y también a niños y niñas de educación parvularia y de primer ciclo básico en su desarrollo a través del juego libre”, detalló la directora del Depto. Ed. Física UMCE, Elisa Araya Cortez.

Margarita Lira, coordinadora nacional del Programa de Corporalidad y Movimiento del Mineduc, estuvo presente y agradeció la labor realizada en conjunto hasta la fecha. “Buscamos que en los espacios educativos los/as niños/as, puedan ser respetados/as y reconocidos/as en sus características particulares y puedan desplegar sus capacidades naturales para sus movimientos de forma libre. Así nos dicen las investigaciones sobre el efecto de prácticas de psicomotricidad en un desarrollo más integral, con más cuerpo y con mejores niveles de confianza y seguridad personal. Estas características van a fortalecer el desarrollo de todas las funciones de los/as niños/as, como las cerebrales, socioemocionales y cognitivas, todo desde un nivel de conciencia corporal”, expuso.

Además, abordó cómo, a pesar de las dificultades de instalar la dimensión corporal y perceptiva en el sistema educativo, se ha avanzado. “Instalar este paradigma de la importancia del cuerpo y el movimiento en el desarrollo infantil en un mundo educativo tan mecanizado como este, no es tarea fácil. Pero la felicidad que observamos en niños y niñas en las salas nos interpela y nos invita a continuar abriendo caminos y potenciando esta hermosa tarea”, agregó.

El conversatorio contó con la participación de expertos/as que aportaron su mirada sobre el tema. De esta forma, Antonio López, director del Departamento de Kinesiología UMCE, realizó una presentación titulada “Emovere: Cuerpo en acción”, donde, tras entregar un marco teórico, abordó la emoción tanto como experiencia corporal de la infancia, en la construcción de la intersubjetividad (cognición social) y como aspecto constitutivo de la configuración de hábitos. “La relación entre la emoción, como experiencia corporal y con cierta direccionalidad que nos invita a la acción, en el marco de la afectividad permite la construcción de hábitos. Esta relación desemboca en un frame afectivo que, de acuerdo a diversos autores, va constituyendo un estilo afectivo-corporal, lo que va configurando un modo personal de comportamiento desde la infancia (de hablar, gesticular, movernos, etc.). Los hábitos, en ese sentido, podrían ser entendidos como una manera típica y cultivada de integrarnos e interactuar con el medio ambiente y no como estímulo-respuesta, ni como esa forma estereotipada de entenderlo de forma automática”, planteó al cierre.

Luego, fue el turno de Caroline Grellet, académica de la Universidad de Chile, quien realizó una reflexión sobre el desarrollo psicomotor y el aprendizaje de la lectura. “La lectura es un área posterior al desarrollo corporal, por lo que es interesante hacer el link con la psicomotricidad y cómo dialogan. Es interesante pensar en cuáles son los lugares del cuerpo que intervienen en el aprendizaje de la lectura o qué aspectos del cuerpo están en juego en la adquisición de esta competencia”, explicó, tras ahondar en tres condiciones que favorecen la lectura: el vínculo afectivo, la voz y la función corporalizante del adulto significativo; la descentración como proceso madurativo; y el respeto por el ritmo del desarrollo individual en la adquisición de la lectura.

Pueden revisar el Conversatorio “Cuerpo, emoción y movimiento”, a continuación:

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