El Foro por el Derecho a la Educación, junto a representantes de UNESCO, la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), Federación de Estudiantes del Pedagógico (FEP) y actores de sociedad civil vinculados al ámbito educativo, lanzarán en la UMCE, el próximo 2 de octubre, la Semana de Acción Mundial por la Educación 2013, que busca problematizar, la formación inicial docente, la formación continua,  las condiciones de trabajo, las prácticas pedagógicas cotidianas y las formas de innovación educativa.

‘Ambientes digitales de aprendizaje para el siglo XXI’ es el tema que se desarrolla hasta mañana viernes 27 de septiembre, en el III Encuentro de Educación y Tecnología y Moodle Moot 2013, organizado por la Facultad de Historia, Geografía y Letras de la UMCE y la ONG EducaLibre, con el objetivo de difundir iniciativas, ideas y experiencias pedagógicas relacionadas al uso de tecnología en ambientes educativos. Durante la inauguración del evento, la decana de la Facultad de Historia de nuestra casa de estudios, Carmen Balart, sostuvo que el tiempo presente exige a los formadores de profesores el indagar nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje a la luz de las demandas sociales que impulsan el aprender de forma distinta a la tradicional. Este proceso de aprendizaje, agregó la decana, debe considerar los requerimientos de los contextos actuales, caracterizados por la integración de las nuevas tecnologías, la innovación y el protagonismo de sus participantes. El cambio tecnológico, enfatizó Carmen Balart, debe plantearse como una oportunidad que tiene el proceso educativo de mejorar sus estrategias de enseñanza – aprendizaje y no solo como un consumo tecnológico actualizado. Según argumentó la decana Balart, más importante que la innovación tecnológica en sí, es el método pedagógico que la sustenta y le dará sentido a la estrategia digital: "se puede seguir con el modelo de enseñanza tradicional e incorporarle nuevas herramientas tecnológicas de información y comunicación", señaló. En este sentido, Carmen Balart valoró las posibilidades que ofrece la tecnología en contextos educativos: “la representación de la información no es únicamente textual, sino que se dan otros modos de conocer, investigar y aprender como el lenguaje audiovisual, multimedia, espacios virtuales, ambientes digitales, realidad virtual aumentada, portales de conocimiento, entre otros, que permiten al estudiante el desarrollo competencias en el complejo y cambiante contexto tecnológico, social y cultural actual”, aseveró. Durante la primera jornada realizada este jueves 26 de septiembre se presentaron ponencias y talleres prácticos sobre experiencias entorno a la incorporación de estrategias didácticas con el uso de TIC en el aula universitaria y escolar, dictadas por especialistas de instituciones de educación nacionales y extranjeras, entre las que se incluyeron: “Asignatura institucional, diseño e implementación de computación básica”, a cargo del profesor de la Universidad de Magallanes, Mario Garay; “Formación de especialistas en Innovación educativa con TIC. Experiencias concretas”, del académico de la Universidad de Santiago de Chile, Víctor Barragán; y “Principios de diseño de aplicaciones educativas”, del experto de la Universidad de Chile, Federico Arias. Igualmente, se presentaron las ponencias: “Estrategia didáctica para el desarrollo de competencias informacionales en estudiantes de pedagogía”, de Daniela Olivares y Héctor Bugueño. Universidad de La Serena; “Medición de competencias digitales basadas en los mapas de progreso K-12 en muestra a estudiantes de 5 básico matriculados en colegio municipal y particular subvencionado de la región Metropolitana”, a cargo de Brenda Bastías. Universidad de Chile; “Aprendizaje Invisible: la integración tecnológica como elemento comprensivo en la formación de docentes inclusivos”, de Aldo Ocampo. Universidad de Chile.; “Podcast: recurso TIC para apoyar el aprendizaje y retroalimentación efectiva en docencia universitaria”, de Ángela Guzmán. Universidad del Desarrollo; “Recursos digitales de matemática en el aula”; de Jorge Hormazábal. Universidad Tecnológica de Chile; “Evaluación dinámica en matemáticas integrando Wiris en Moodle 2.x., de Jorge Gaona. Consultora Educacional QUINAN”; “Integración de TIC y experimentación en el aula como apoyo a la enseñanza en la educación superior”, de Catalina Negrete. Universidad de Santiago de Chile; “Uso de foros como herramientas de role playig, una experiencia en la formación de líderes pedagógicos”, de Carlos Aguilar. Universidad de Ciencias de la Informática; e “Inclusión de las TIC en el control de gestión de procesos de coordinación académica y docente”, de Ricardo Lozano y Daniela Silva. Universidad Andrés Bello. (foto) Por otra parte, se desarrollaron los talleres: “Más que un blog “Weebly”, de Miguel Angel Paidican. Colegio Abraham Lincoln College; “Crea tu propia/o personaje para videojuego”, de Luis Cortés, Gerson Figueroa. Universidad Autónoma de Chile, sede Talca; “Uso educativo de Evernote, una libreta virtual para guardar todo”, de Ricardo Matta. Universidad de Concepción; “Edmodo es una plataforma educativa que funciona igual que una red social”; de Miguel Ángel Paidican. Colegio Abraham Lincoln College; “Scratch. Programación para la Integración Curricular”, de Ignacio Nieto. Universidad Andrés Bello; “Pizarra virtual para video conferencia”, de Ricardo Matta. Universidad de Concepción. (foto) Fecha: jueves 26 y viernes 27 de septiembre. Lugar: Aula Virtual y Laboratorios de computación la Facultad (LISIM) de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), Av. José Pedro Alessandri 774, Ñuñoa. Hora: Jueves (9:00 a 18:00 horas). Viernes (9:00 a 13:30 horas).

Sesenta profesores obtuvieron su Postítulo de Mención en Primer Ciclo de Educación Básica, con especialización en Matemática, tras aprobar el perfeccionamiento de 800 horas, impartido por la UMCE -a través del Departamento de Educación Básica y la Dirección de Educación Continua- en convenio con el CPEIP. Read More Durante la ceremonia de graduación, el director de Educación Continua, Jaime Veas, destacó el rol de la UMCE en la docencia: “contribuimos a generar mejores competencias en el ámbito pedagógico, disciplinar y de la didáctica específica del sector de Matemática, que permitan implementar estrategias metodológicas diversificadas para desarrollar procesos de enseñanza que aseguren aprendizajes de calidad en sus estudiantes”. La formación de profesores, agregó, constituye un punto central en la transformación de los procesos de enseñanza en un enfoque que pone acento en la calidad del sistema educativo. Los profesores del Postítulo, recordó Jaime Veas, provienen de escuelas de sectores que atienden a alumnos y alumnas con altos índices de vulnerabilidad (entre el 90 y 65%) y podrán acceder a mejores condiciones de empleabilidad. Esto, porque ahora podrán recibir el Bono de Reconocimiento Profesional. Finalmente, el director anunció que para la Escuela de Verano 2014, la UMCE presentará una nueva oferta académica y actualizada, al servicio de la pedagogía.

Una serie de mitos en torno al origen y tratamiento del Trastorno de Espectro Autista (TEA) fueron desacreditados durante una charla que el sicólogo español, especialista en autismo y trastornos del desarrollo, y director del Centro Deletrea, Juan Martos realizó en la UMCE, organizada por la Facultad de Filosofía y Educación y el Departamento de Educación Diferencial de la UMCE. Read More Es necesario aclarar, dijo “que no existe responsable de lo que le ocurre a un niño autista”, en relación a la carga de responsabilidad que en ocasiones se atribuye a los padres: “estudios científicos han demostrado que existe un problema en la estructura, función, tamaño y forma de algunas partes del cerebro. También se sabe que hay un componente genético que unido a aspectos ambientales podrían ser factores determinantes en el desarrollo de esta condición, pero aún no ha sido demostrado con exactitud”, sostuvo. Un diagnóstico precoz, agregó, “posibilita una mejora clara en el pronóstico, la evolución y un mayor desarrollo de habilidades sociales”. Para ello, dijo, existen instrumentos de detección que han sido validados experimentalmente, los que pueden ser aplicados desde los 18 meses de edad. Las tendencias actuales han acabado con las categorías, afirmó, y en cambio se ha solucionado denominándolo Trastorno de Espectro Autista, porque es difícil establecer los límites entre síndrome y trastorno. De esta forma, se pone énfasis en los niveles de apoyo y en el tipo de programa de ayuda. Juan Martos realizó una detallada descripción de las características del Trastorno de Espectro Autista, y, aunque este se asocia a una discapacidad intelectual, enfatizó que muchos de ellos presentan un alto nivel de funcionamiento: tienen un cociente intelectual normal o superior, aspectos estructurales del lenguaje no están alterados, capacidad para almacenar información y habilidades especiales en áreas específicas. Sin embargo, son otras las características que requieren atención, aclaró, como sus habilidades sociales débiles, inflexibilidad, problemas de conducta y aprendizaje, escasa comprensión emocional y respuestas empáticas, limitación para adaptar las conductas sociales a los contextos, dificultad para comunicarse o tener relación con pares, hablar de su propio mundo de experiencias internas.

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