Lunes, 17 Mayo 2021 17:30

Académico y estudiantes del Departamento de Educación Diferencial UMCE participaron en Jornadas Nacionales de Educación Matemática Destacado

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En el encuentro se compartieron experiencias de aula exitosas e investigaciones.

“Una educación matemática para el cambio” fue el foco con que se realizaron las XXIV Jornadas Nacionales de Educación Matemática, actividad organizada por la Universidad Católica Silva Henríquez y Sociedad Chilena de Educación Matemática, que contó con la participación de representantes de la UMCE.

La iniciativa es un espacio de encuentro entre investigadores/as, profesores/as en ejercicio y en formación, donde destaca la oportunidad de compartir experiencias de aula exitosas que merecen ser difundidas en la comunidad de educadores/as matemáticos. En este contexto, las estudiantes de Pedagogía en Educación Diferencial UMCE Maricruz Pichún y Loreto Saldaña participaron con la presentación “Representaciones de género en textos escolares públicos de matemática de 1° a 4° básico”.

Las educadoras contaron algunos de los resultados de la investigación realizada en el marco de su memoria de título. “El análisis comienza a partir de vivencias personales, donde evidenciamos actitudes en el aula cuando estábamos haciendo la práctica profesional, en las que se generaban estereotipos de género que influían en el comportamiento de los niños y las niñas con las que estábamos trabajando”, detalló Loreto. “El Mineduc cuenta con guías y manuales perspectivas de género. Entonces quisimos saber si los textos escolares que se le entregan a los/as niños/as eran coherentes con lo que se exponía en esas guías y manuales. Decidimos analizar los libros de Matemática porque es un área altamente estereotipada. Sabemos que los estereotipos afectan el autoconcepto que pueden tener niños y niñas, dificultando su proceso de aprendizaje”, agregó Maricruz.

Para la investigación se analizaron imágenes y problemas matemáticos de los textos escolares que estén relacionados con el género, utilizando MAXQDA, un software de análisis de datos cualitativos e investigación de métodos mixtos.

Las estudiantes compartieron algunos de los hallazgos. “Las bases para las licitaciones de creación de textos exigen que no hayan sesgos de género. Sin embargo, de todas maneras encontramos presencia de estereotipos en vestimenta, colores, actitudes/acciones y profesiones asociadas a cada género, como ejemplos de referentes de la vida real en su mayoría masculinos. Creemos que también debería haber representaciones de artistas, deportistas, etc. de género no binario. Nuestra recomendación es el uso de lenguaje inclusivo para que todos/as puedan sentirse representados/as”, cerró Loreto.

También desde el Departamento de Educación Diferencial, el académico Juan Luis Piñeiro realizó una comunicación breve sobre “La resolución de problemas en las bases curriculares de educación infantil chilenas”. “Hemos realizado un análisis respecto a la presencia y cómo se caracteriza la resolución de problemas en las nuevas bases curriculares de Educación Parvularia. Esto puede darnos luces a quienes estamos formando profesores/as y también para los/as educadores/as del sistema”, detalló.

El académico también se refirió a la importancia de esta temática en la educación infantil: “Teóricamente nos planteamos desde una perspectiva que entiende la resolución de problemas como una forma de pensar, los problemas como una actividad para la que el sujeto no tiene un camino claro previamente y en el que se involucra con una disposición positiva, con herramientas necesarias para saber hacia dónde visualizar sus esfuerzos”.

De esta forma, realizaron un análisis para identificar la presencia y características que ha tomado la resolución de problemas en el nuevo documento de bases curriculares. “Realizamos un análisis de contenido del núcleo de pensamiento matemático, codificando frases y alusiones a problemas, resolución, etc., para luego hacer el levantamiento de las unidades de análisis”, comentó.

Las XXIV Jornadas Nacionales de Educación Matemática también contaron con la participación del académico del Departamento de Matemática UMCE Jorge Gaona, que expuso sobre “Participación de estudiantes en argumentaciones epistémicas en torno a las fracciones utilizando tecnología”; y la estudiante de Pedagogía General Básica Itzel Salinas, quien realizó la presentación “Percepción docente sobre la articulación de la matemática en la transición kínder-primero básico. Un estudio comparativo entre el currículum y la percepción docente”.

También estuvieron presentes, como integrantes del Comité Científico de las Jornadas, el académico del Departamento de Educación Básica Eduardo Carrasco y la académica del Departamento de Matemática Noemí Pizarro. 

 

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