Miércoles, 04 Noviembre 2020 15:31

Académicos recientemente incorporados a la UMCE se adjudican dos proyectos de Fondecyt de iniciación 2020 Destacado

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El Dr. César Peña Sandoval, del Departamento de Formación Pedagógica, y el Dr. Felipe Zurita Garrido, del Departamento de Educación Básica, podrán desarrollar sus respectivas investigaciones con este financiamiento.

Los resultados del Concurso de Proyectos del Fondecyt de Iniciación en Investigación 2020 destacaron el trabajo de dos académicos e investigadores jóvenes de la UMCE, el Dr. César Peña Sandoval, del Departamento de Formación Pedagógica y miembro del Claustro del Programa de Doctorado en Educación, con su proyecto “Filosofías curriculares y concepciones sobre diversidad y justicia: un estudio de caso múltiple en Formación Inicial Docente”; y el Dr. Felipe Zurita Garrido, del Departamento de Educación Básica, con “Intelectuales en la construcción e implementación de la política educacional de la Dictadura cívico-militar en Chile (1973-1990): trayectorias biográficas de Ministros de Educación, Subsecretarios de Educación y Directores del CPEIP”.

Desde la Dirección de Investigación UMCE detallan que este concurso es altamente competitivo y es destacable que los proyectos seleccionados son del área de las ciencias sociales, especìficamente enfocados en educación, donde solo fueron adjudicados 21 de 147 proyectos concursados en esta versión 2020).

“Adjudicarse uno de estos financiamientos significa que tienes un currículum y una trayectoria académica que avala quieres un investigador con competencias suficientes para poder llevar a cabo un proyecto de este tipo. Constituye un logro importante para la investigación de la UMCE no sólo por la acreditación institucional, sino porque además revela que al menos una parte de las nuevas contrataciones de doctores/as jóvenes viene con competencias investigativas de excelencia y desarrolladas. Era lo que se esperaba de ellas y ellos”, explica la Dra. Ana Gálvez Comandini, coordinadora de proyectos de la Dirección de Investigación de la UMCE.

Por esto, la UMCE promueve y fomenta la participación en este concurso. “Se espera que a través de este tipo de proyectos se mejore la calidad de la formación inicial docente. La idea es que estén unidas la investigación y la docencia, que trabajen articuladamente y que los procesos de investigación sean parte de la práctica pedagógica. Además las publicaciones que se deriven de esos proyectos colaborarán en el incremento de la actividad científica institucional”, agrega la Dra. Gálvez.

Las investigaciones

Filosofías curriculares y concepciones sobre diversidad y justicia en FID

El Dr. César Peña, académico del Depto. de Formación Pedagógica de la UMCE, es el investigador responsable del proyecto “Filosofías curriculares y concepciones sobre diversidad y justicia: un estudio de caso múltiple en Formación Inicial Docente”.

Según explica, el propósito del proyecto es comprender en profundidad cómo las filosofías curriculares expresadas por las y los profesores en formación se relacionan con sus concepciones sobre diversidad y justicia en educación. 

“El estudio se enmarca en los esfuerzos investigativos que exploran cómo abordar la enseñanza en contextos de creciente diversidad y que aún se caracterizan por una desigualdad estructural. Con base en la literatura especializada, sabemos que quienes optan por las carreras de pedagogía están influidos/as por creencias, preconcepciones, visiones de mundo, etc., las cuales traen a su formación inicial y son el trasfondo sobre el cual se construye la formación universitaria. Una de las formas de denominar esas visiones aplicadas a la educación es ‘filosofías curriculares’, es decir, ideologías que filtran la realidad y tienen impacto en el discurso y en las acciones de las y los profesores”, detalla.

Además, el académico destaca la relevancia de considerar estas variables en las prácticas pedagógicas. “Asumiendo que las experiencias formativas tienen impacto en las perspectivas de las y los futuros profesores, también se asume que sus ideologías personales son susceptibles de ser influenciadas por la formación teórica, las experiencias prácticas y los contextos donde tienen lugar. Dada la importancia de los contextos en el proceso de aprender a enseñar, es imprescindible que la formación considere explícitamente la diversidad de la población estudiantil y la necesidad de una pedagogía con mayor pertinencia social y cultural para avanzar hacia una educación cada vez más orientada a la justicia social”, acota.

El Dr. Peña advierte la importancia de que en las investigaciones relativas a la formación inicial docente se consideren los trasfondos ideológicos, sociales y culturales que las/os futuras/os profesoras/es traen a su propia formación, además de abordar los temas de la diversidad social y cultural de la población estudiantil, íntimamente ligados a los problemas de justicia (equidad) en el aula.  

Y, según detalla, la investigación innova al poner el foco en profesores y profesoras en formación de enseñanza media, donde el abordaje de la diversidad y del enfoque de justicia apela, necesariamente, a la reflexión sobre cómo las disciplinas o especialidades enriquecen sus didácticas desde una pedagogía con sensibilidad social y cultural, dado que los estudios sobre diversidad, a nivel internacional, suelen enfocarse en la educación especial y/o de nivel primario. 

Otro aspecto relevante son las proyecciones que tendrían los hallazgos. “Se espera que los resultados de este estudio tengan un impacto directo en la formación inicial docente, particularmente en el nivel de formación inicial para Enseñanza Media, sin perjuicio de aportar en los otros niveles. Por una parte, impacto teórico porque construir conocimiento sobre las filosofías (ideologías) curriculares y concepciones que presentan las y los profesores en formación permitirá abordar comprehensivamente los temas de diversidad y justicia en su preparación. Con ello, se espera contribuir a la ampliación/actualización de saberes y la incorporación de la perspectiva de enseñanza para la diversidad y justicia social, tan necesaria en un contexto de desigualdad y segregación escolar estructural, además del fenómeno migratorio”, indica, agregando que se busca contribuir a la discusión académica e influir en términos de ajustes o innovaciones curriculares en programas de formación docente avancen con cambios concretos en esta materia.

Historia de la educación chilena

Con el objetivo de reconstruir y analizar las trayectorias biográficas de los intelectuales que participaron de la elaboración e implementación de la política educacional en Chile entre 1973 y 1990 para profundizar nuestro conocimiento sobre la historia de la educación chilena, el Dr. Felipe Zurita, académico del Depto. de Educación Básica UMCE, desarrolla el proyecto “Intelectuales en la construcción e implementación de la política educacional de la Dictadura Cívico-Militar en Chile (1973-1990): trayectorias biográficas de Ministros de Educación, Subsecretarios de Educación y Directores del CPEIP”.

“La importancia de estudiar este tema podría fundamentarse en que es importante construir con conocimiento sistemático en torno a cómo se ha configurado históricamente nuestro sistema educativo, especialmente, conocer aquellos procesos de transformación que influyen en las formas en que en la actualidad experimentamos dicho sistema. Además para las y los docentes en formación y en ejercicio es relevante conocer cómo se ha construido su profesión y su contexto de trabajo. Desde este punto de vista, este proyecto de investigación busca aportar al proceso de construcción del campo de la historia de la educación chilena y al campo de la historia intelectual”, detalla el académico.

Sobre los impactos de los resultados, añade que “se espera poner a disposición un marco de información y análisis sustentado en evidencia empírica rigurosa que permita caracterizar de manera sistemática a un conjunto de actores no estudiados, entendidos como intelectuales, que ocuparon espacios de decisión gubernamental y actuaron en los procesos de construcción e implementación de la política educacional durante un periodo histórico relevante para la historia de la educación chilena”.

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