La Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación; la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile (UC); el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación, CEPPE, de la UC; y la Fundación Chile, presentaron un inédito proyecto orientado a mejorar la formación de profesores. La propuesta considera el diagnóstico de las oportunidades de aprendizaje de alumnos que cursen Pedagogías y la mejora de los trayectos formativos a los que son sometidos.
El proyecto fue presentado recientemente en el seminario internacional Formación de profesores: Lecciones de la experiencia internacional, desafíos para la formación local. La iniciativa que se enmarca en el proyecto FONDEF Evaluación de Oportunidades de Aprendizaje para el logro de los Estándares de Egresados de Carreras de Pedagogía Básica, permitirá que las instituciones cuenten con un instrumento para recoger información relevante respecto a la formación impartida y oriente la toma de decisiones.
Se trata de un cuestionario para estudiantes de último año, que permitirá conocer su apreciación sobre las oportunidades de aprendizaje que se les ha brindado conducentes al logro de los estándares nacionales para egresados de pedagogía. Una vez concluido, validado y piloteado, se espera que el instrumento quede instalado en una plataforma en la página www.educar.chile de la Fundación Chile a fines del próximo año. Estará disponible para que las instituciones puedan realizar un autodiagnóstico voluntario y gratuito, cuyos resultados les servirán de insumo para las decisiones de mejoramiento de la formación impartida.
Apoyo público
El decano de la Facultad de Educación de la UC y encargado de presentar el proyecto, Cristián Cox, se refirió al contexto en el que se enmarcó el seminario. “La agenda mayor se nutre del apoyo público que se expresa a través de los Convenios de Desempeño que están llevando adelante varias facultades de educación del país. Los formadores de profesores tenemos agudísima conciencia de que se trata de una construcción colaborativa y de alcance nacional, por lo que es una muy buena noticia reunirnos en esta jornada”, señaló. Y luego agregó: “No tengo que explicitar ante una audiencia como ésta todo lo que representa que la UC y la UMCE estén trabajando juntas en esto. Sólo hace 5 años que la política ve como estratégica, nodal, esta área. No había acuerdo de que necesitáramos regulación y apoyos, no había consenso en que el sector requería atención pública”.
El decano destacó que recién en el 2010 el país decidió que era necesario seleccionar con mucho cuidado a quienes ingresaban a estudiar Pedagogías y que sólo en los últimos años hubo acuerdo en que el sector necesitaba estándares, y que era necesario verificar las capacidades al egreso. “Corrió mucha agua bajos los puentes antes de llegar a ese nuevo terreno”, precisó.
Los Convenios de Desempeño, agregó, son el último instrumento destinado a apoyar la Formación Inicial Docente. “Las facultades que tienen Convenios de Desempeño en marcha han puesto mucho cuidado en buscar los mejores socios para trabajar en equipo. Nuestra facultad UC mantiene una relación de trabajo con la Universidad de Stanford hace 7 años”, destacó.
Cox sostuvo que la alianza entre la PUC, la UMCE y Fundación Chile posibilitó el desarrollo de un instrumento que será una poderosa herramienta para la formación de sus profesores.
Coherencia, disputa y diversidad
Lo que debe primar en una facultad de educación es la coherencia de lo que ofrece como oportunidades de aprendizaje de la profesión docente, sostuvo. “La academia no trabaja en función de la coherencia, sino que celebra la disputa y la diversidad: esta es la lógica de la producción del conocimiento. Y, en nuestro país, la formación inicial docente está empapada de los principios de la academia, no de la lógica de las escuelas profesionales”, precisó.
Las facultades de Educación requieren de visión común, trabajo en equipo y coherencia, declaró. “Y esto no lo tenemos en Chile. Una visión común primero que todo, antes que todo. Hoy existen tantas visiones como facultades, y al interior de ellas mismas, muchas veces hay más disputa que orquestación”, afirmó.
Cox explicó que existe una pedagogía de la reflexión, una pedagogía de la investigación y una pedagogía de la práctica. “No se exagera nada si decimos que la mayoría de las facultades de Educación tienen mucho más de la primera de ellas. Y sin embargo, está claro que debemos movernos hacia una pedagogía basada en la práctica”, sentenció.
Comunicaciones UC.
