En la cita, el Rector de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Jaime Espinosa, felicitó el interés de los estudiantes de la UMCE por querer contribuir de forma significativa al mejoramiento de la calidad de la educación. Esta preocupación, dijo, también se está manifestando en otras disciplinas porque en el contexto de la sociedad chilena actual, la educación es, tal vez, la materia central del debate nacional de hoy.
Queremos más y mejor educación, afirmó el Rector Espinosa, los chilenos estamos exigiendo el derecho social ÂÂ de una educación de calidad porque en ella se juega el desarrollo futuro del país: “en ella se juegan los valores de una mejor convivencia, sustentada en la igualdad de oportunidades, la justicia, la verdad y el bienestar que Chile se merece”.
Ante el escenario de cambios que ÂÂ experimenta la educación, ÂÂ la Presidenta de la FEP, Amparo Lobos, sostuvo que el encuentro a cargo de los estudiantes es un acto intencionado y cargado de ideología: “los profesores no sólo somos maestros sino que luchadores sociales”, enfatizó.
Según la dirigente, respondiendo al protagonismo histórico del profesorado, los futuros docentes deben abrir espacios de transformación basados en una crítica constante a la formación y rol como futuros docentes, siendo capaces de plantear nuevas propuestas de análisis, desde la perspectiva de los mismos estudiantes: “necesitamos tener claridad de cómo vincularnos con actores de la educación como son los padres y apoderados, la comunidad educativa y otros”.
La actividad contó con la participación del Premio Nacional de Historia 2006 y principal exponente de la historia social en Chile, Gabriel Salazar, quien presentó una inspiradora conferencia sobre “La pedagogía como propuesta histórica de transformación social: autoeducación, educación desde abajo y desde arriba”.
Para el historiador, resulta un error observar modelos extranjeros exitosos como los de Finlandia o Singapur y querer implementarlos en nuestro país: “es ilógico que tratemos de meterles programas foráneos a los niños de Freirina, de Calama, y de otras ciudades sin mirar primero qué es lo que necesitan aprender esos niños”.
Gabriel Salazar aprovechó la oportunidad para referirse al aporte de los movimientos estudiantiles en las demandas sociales por una mejor educación. De los movimientos, dijo, el de los alumnos de liceos es el más radical y el que tiene más poder potencial de desarrollo: “el de los universitarios no ha tenido grandes resultados ya que en materia de educación seguimos exactamente igual que hace 10 años”, advirtió.
Respecto a la formación de profesores, Salazar sostuvo que los docentes sólo ocupan el 25% de sus capacidades en su trabajo en aula, el resto es capacidad ociosa, aseveró. Si queremos mejorar la educación, es necesario, dijo, levantar la figura del maestro, que ocupe el 100% de sus capacidades, que salga a la comunidad, participe en las luchas que da la comunidad y sea el profesor gestor del desarrollo de la comunidad local.
La gran tarea política, explicó el académico, es desarrollar la inteligencia del pueblo para que el pueblo gobierne. Para ello, agregó, se necesita de la autoformación y la autoeducación para potenciar una cultura ciudadana: “El Estado no lo hará porque no conviene ni interesa que desarrollemos una conciencia de educación soberana”.
En la bienal en la que asistieron estudiantes y docentes de todas las Escuelas de Pedagogía del país se llevó a cabo la inauguración del Centro de Estudios Pedagógicos de la FEP y se presentaron también las ponencias “Las demandas de los movimientos sociales como objetivos curriculares y metodológicos. Las exigencias del pueblo a la pedagogía y la práctica docente en su rol como agente de la transformación social”, a cargo de Boris Cofré –Población Nueva Habana-, La Alzada libertaria, y Felipe Curivil – Comunidad de historiadores mapuche-;“Las transformaciones del sistema educacional desde la práctica e influencia de la teoría y disciplina pedagógica. El desarrollo desde lo Formal”, de Alejandra Falabella –CIDE- y Felipe Acuña – Ayudante en CIAE-; y ÂÂÂÂÂ “Propuestas educacionales contra hegemónicas, presentación de propuestas para una pedagogía crítica y de transformación social, desde un aspecto curricular, metodológico y político-social”, de Cristián Olivares (Escuela Pública Comunitaria) y los profesores Claudio Ibarra, Miguel Caro y Marcelo Astorga; entre otras.
