Las y los estudiantes del Programa de Doctorado en Educación de la UMCE Natalia Contreras, David Román, Sofía Druker y Jorge Caldera, junto al Director del Programa, Dr. Jorge Rodríguez-Becerra, acaban de publicar un artículo en la plataforma académica de acceso abierto Multidisciplinary Digital Publishing Institute (MDPI).
La investigación “Indices of Favourable and Unfavourable Emotions in the Inter-Actional Context of the Classroom: Constructions from the Chilean Case” apuntó a generar una propuesta en pos de mejorar la calidad de la educación chilena con base en los recursos ya disponibles en el sistema, como son los cuestionarios de caracterización de indicadores de desarrollo personal y social contemplados en la evaluación estandarizada SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación).
El trabajo se inició en el marco del curso de Investigación Pedagógica Interdisciplinaria del Programa de Doctorado en Educación y derivó en una colaboración posterior que trascendió a la labor realizada. La investigación fue liderada por la doctoranda Dra. (c) Natalia Contreras, académica de la Escuela de Educación en Historia y Geografía de la Universidad Católica Silva Henríquez; y el doctorando Dr. (c) David Román, académico del Departamento de Educación Diferencial de la UMCE, en la que participó el Director Rodríguez en su calidad de investigador. En este trabajo se propuso construir un sistema de medición para evaluar las emociones favorables y desfavorables para el aprendizaje, las cuales fueron identificadas a partir del modelo teórico de la Dra. Nolfa Ibáñez Salgado, Premio Nacional de Educación 2021.
Según señalan sus autoras/es, este estudio muestra una nueva forma de analizar la información obtenida por un instrumento como el SIMCE, permitiendo incorporar las emociones al contexto interaccional y comprender su incidencia en el aprendizaje escolar y en el desempeño académico.
En el trabajo desarrollado, las y los estudiantes del Doctorado UMCE identificaron tres índices de emociones favorables y desfavorables: motivación derivada de la interacción, interacción excluyente y contexto interaccional.
Como indica el artículo, el proceso de investigación y los resultados facilitan la identificación de la diversidad de emociones que afectan el aprendizaje, lo que también es un reflejo de la heterogeneidad de los estudiantes que conforman una comunidad escolar, información de utilidad para equipos docentes e investigadores que permite brindar a los estudiantes un apoyo específico para fortalecer sus percepciones positivas, desempeño académico e incluso mejorar el clima del aula.
Revisa el artículo en: MDPI-Estudiantes Doctorado UMCE
