Más de 1.200 solicitudes emitidas por estudiantes de la UMCE, entre los años 2015 y primer semestre de 2020, integraron el “Análisis de información de postergación y renuncias de estudiantes UMCE”, presentado recientemente a la comunidad universitaria. La indagación fue elaborada en el marco del Proyecto Beca Nivelación Académica (BNA) para “analizar los motivos que exponen las y los estudiantes para postergar o renunciar a sus estudios en la UMCE”.
El estudio fue presentado por el sociólogo y trabajador social, Magister en Economía Aplicada a Políticas Públicas y Doctor en Ciencias Sociales, Cristóbal Villalobos, como investigador responsable, quien detalló el marco metodológico y los principales resultados del estudio.
De acuerdo a las cifras, tres de cada cuatro solicitudes corresponden a postergaciones, número que ha ido al alza, a diferencia de las renuncias, que tienden a disminuir. En el caso de las postergaciones “casi un cuarto son por motivos 
económicos. Lo mismo ocurre con los motivos de salud, y alrededor de 1 de cada 5 son personales y familiares”. Por el contrario, el 42,1% de las renuncias son por motivos vocacionales.
La información también arrojó que durante el primer semestre de 2020 se “concentra mayor número de notificaciones de todo el período. De ellas, las menciones a la crisis sanitaria se encuentran en poco más del 40% de las notificaciones, lo que indicaría que este fenómeno fue muy relevante en la interrupción de las trayectorias educativas de los y las estudiantes”.
Otros datos revelan que del total de estudiantes que notificaron su postergación o renuncia entre 2015 y 2019, 32,5% retomaron sus estudios en la UMCE hasta inicios del año 2021. De ellos, el 4,3% lo hizo después de renunciar. El resto, en cambio, corresponde a estudiantes que volvieron después de postergar sus estudios.
La Vicerrectora Académica, Ximena Acuña, explicó que habitualmente “nos preguntamos cuál es la causa de las postergaciones y los abandonos de nuestros estudiantes en la trayectoria formativa. Y a pesar de tener algunas respuestas ya instaladas, no lo estudiábamos. Así surgió la posibilidad de levantar este estudio con un análisis de estos datos. Creo que la información que aporta es muy interesante, no solo para el Centro de Acompañamiento, sino para todas las unidades de apoyo de la Vicerrectoría Académica, también de la Dirección de Asuntos Estudiantiles, y la Dirección de Docencia”. A su juicio, “este un tema que todos debemos abordar de manera integral y coordinada para mejorar nuestros indicadores de titulación oportuna, progresión y retención y buscar estrategias comunes para mejorar nuestros resultados”.
Coincidentemente, la coordinadora del Centro de Acompañamiento al Aprendizaje (CAA), Ana Cárdenas, sostuvo que “la idea es buscar, a partir de estos resultados, cómo levantamos estrategias para lograr mejorar la titulación de los estudiantes y los indicadores de retención”.
La especialista del CAA citó además otras cifras entregadas por la Unidad de Análisis Institucional de la UMCE, que registran “en un 60% la retención institucional al tercer año, aunque en primer año se acerca al 80%, planteándose siempre la necesidad de explicar la razón por la que entre el primer y tercer año hay una distancia tan grande y por qué en algunos años sufre una baja mayor”. También mencionó las cifras de titulación oportuna, “cuyo porcentaje ha ido bajando y muy significativamente en el último tiempo”.
Recordó a su vez que la Universidad ya ha realizado estudios en esta línea anteriormente: el año 2013, un estudio de Microdatos reveló factores que inciden en la retención, progresión académica y titulación oportuna de estudiantes de los quintiles 1 y 2, mientras que en el año 2016 otro estudio fue realizado por el PIIE, esta vez sobre abandono de los estudiantes de carreras de Pedagogía de la UMCE. A ellos se sumó una indagación elaborada por el Programa de Consejerías de la DAE, que realizó durante 3 años un levantamiento de información a través de entrevistas.
Al finalizar su intervención, la coordinadora del Centro de Acompañamiento al Aprendizaje agradeció la colaboración de la Subdirección de Admisión y Registro Curricular y de la Unidad de Análisis Institucional (UAI) para sacar adelante este estudio.
